摘 要?理想信念教育能夠促進青少年健康全面發(fā)展，而情感體驗是青少年理想信念教育的有效方式。情感體驗能夠達成青少年理想信念教育的育人目標，增強其實施效果，并擴展其實施方式。當前青少年理想信念教育的突出問題是情感體驗缺失，具體表現(xiàn)在缺乏必要的情感體驗意識、情感體驗情境和情感體驗實踐。從青少年理想信念教育的感知、認同和實踐出發(fā)，青少年理想信念教育需要積極創(chuàng)設教育情境、努力增強移情能力并致力于擴展體驗方式。

關鍵詞?情感體驗;理想信念教育;青少年

作者簡介?梁明偉，河北大學教育學院，副教授

青少年正處于人生觀、世界觀和價值觀發(fā)展的關鍵時期，理想信念教育在這一時期尤為亟須。理想信念教育能幫助青少年樹立明確的思想政治意識及價值觀念，從而有效地促進青少年“政治社會化”，成為國家和社會需要的合格公民。在青少年理想信念教中，情感體驗起著不可替代的作用。從情感體驗出發(fā)，創(chuàng)新青少年理想信念教育的方式，引發(fā)青少年的情感共鳴，讓青少年主動參與，能夠使青少年更好地理解和認同理想信念教育。

一、情感體驗在青少年理想信念教育中的意義與作用

情感體驗能夠活化道德認知，深化道德實踐，是道德教育的重要方式。朱小蔓教授從道德教育的角度重視情感因素，她認為：“道德教育若要真正成為一種抵達心靈、發(fā)育精神的教育，一定要訴諸情感。如果不訴諸情感、改善情感，就不可能變成精神發(fā)育的活動、生命內在的精神活動?！盵1]對于青少年理想信念教育而言，情感體驗尤為重要。結合情感體驗與理想信念教育的關系，情感體驗起到三方面的作用。

（一）達成青少年理想信念教育的育人目標

理想信念教育的目的是讓青少年樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)青少年具有共產主義遠大理想和中國特色社會主義理想。如果缺少情感體驗，青少年理想信念教育難免會成為無源之水和空中樓閣，很難達到理想的效果，育人目標也難以達成。理想信念教育不應該表現(xiàn)為“高高在上”，缺乏與青少年生活實際相結合的內容;而應該在實效性、可操作性等方面更“平易近人”，讓青少年保持濃厚的興趣和持久的動力，從而使理想信念教育更有魅力和親和力。理想信念教育要與青少年生活實際和情感體驗相結合，讓青少年更多地參與生活實踐，在實踐活動中獲得情感體驗，從而達成理想信念教育的育人目標。

（二）增強青少年理想信念教育的實施效果

當前青少年理想信念教育效果較差，其主要原因在于教育過程中更多地關注道德認知，重視知識內容的傳授，而忽視了青少年的主體參與和情感體驗。情感體驗對青少年理想信念的形成起著強化作用，能促進青少年對道德知識的理解，并激發(fā)他們進行道德實踐的內在動機，從而增強理想信念教育的實效性。有些青少年接受理想信念教育的動力不足，參與不積極、不主動，這些與他們缺乏必要的情感體驗是密切相關的。通過情感體驗讓青少年能夠“身臨其境”，主動反思與感悟，分享經驗，產生情感共鳴，這樣的理想信念教育才具有很好的操作性，從而保證理想信念教育的實施效果。

（三）擴展青少年理想信念教育的實施方式

當前青少年理想信念教育表現(xiàn)為機械化和形式化的傾向，實施方式單一。這種狀況影響和制約著青少年的情感體驗，并在很大程度上影響青少年理想信念教育的實施效果。通過情感體驗來增強青少年對理想信念教育的感知和理解，在對理想信念教育感知和理解的基礎上，增強理想信念教育認同，這是青少年理想信念教育的基本路徑。因此，理想信念教育應加強與青少年生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設適宜的教育情境，讓青少年理想信念教育既能入腦，又能入心。理想信念教育不應僅僅局限于某一場所和范圍，而應把學校組織的專題活動與校外活動結合起來，線上活動和線下活動充分結合，利用網(wǎng)絡等新的平臺和載體，拓展理想信念教育的實施途徑。學校、家庭和社會共同致力于擴展青少年理想信念教育的實施方式，為青少年理想信念教育提供更加多元的策略和方法。

二、當前青少年理想信念教育的主要問題：情感體驗缺失

青少年理想信念教育中情感體驗缺失主要表現(xiàn)為缺乏情感體驗意識、缺乏情感體驗情境、缺乏情感體驗實踐三個方面。

（一）缺乏情感體驗意識

當前的理想信念教育在育人模式和課程設置方面過于注重青少年知識的獲得，而對青少年情感因素和情感體驗有所忽視，缺乏必要的情感體驗意識。由于青少年缺乏主體性和情感體驗，導致他們不能從道德認知向道德行為順利轉化，致使理想信念教育缺乏實效性，不利于青少年的健康成長。“對于理想信念的形成來說，還具有從情緒感應提升至理智認同的特點。其情感感知可以稱作是理智認同的一個必要條件，并且，若無后者的話，前者是無法轉變成理想信念的。”[2]必要的情感體驗意識和情感感知是理想信念形成的基礎條件，在理想信念教育中應該重視青少年的情感感知和情感體驗，通過情感體驗達到情感認同的目的。

（二）缺乏情感體驗情境

當前的青少年理想信念教育往往對課程、活動等顯性教育比較重視，而對環(huán)境、氛圍等隱性教育方面有所忽視，缺乏青少年情感體驗的情境。隱性教育往往更能潛移默化地影響青少年，對青少年的影響更為持久和深遠。由于現(xiàn)實中青少年理想信念教育忽視環(huán)境和氛圍的營造，導致青少年情感體驗的教育情境缺乏。學校應該創(chuàng)設有利于青少年情感體驗的情境，使他們在課程學習或實踐活動中有參與感、融入感、榮譽感和獲得感，從而更好地激發(fā)青少年樹立理想信念的內在動力。

（三）缺乏情感體驗實踐

青少年處在身心發(fā)展的轉型期，理想信念教育關系著他們的健康成長和全面發(fā)展。當前的理想信念教育往往以“填鴨式”的灌輸教育為主，忽視青少年的主體性和情感體驗，缺乏對青少年的啟發(fā)與引導，更缺乏青少年情感體驗的載體和平臺，實踐不足。學校應該通過青少年感興趣的方式和手段進行理想信念教育，積極構建青少年情感體驗的平臺和載體，擴展理想信念教育的實踐方式，增強青少年的情感體驗能力，在教育實踐活動中增強青少年的價值判斷和價值抉擇能力。

三、情感體驗在青少年理想信念教育中運用的基本策略

為了讓青少年更好地理解和認同理想信念教育，青少年的情感體驗是非常有必要的。從促進青少年理想信念教育的感知、認同和實踐出發(fā)，需要積極創(chuàng)設教育情境、努力增強其移情能力并致力于擴展體驗方式。

（一）創(chuàng)設教育情境，增強青少年對理想信念的感知力

理想信念教育應該積極創(chuàng)設教育情境，增強青少年的感知和理解，提高課程教學的實效性，在課程教學中激發(fā)青少年的學習動機和學習興趣，注重青少年情感體驗，保障青少年體驗參與的權利。為此，教育者在課程教學和實踐活動中應該努力創(chuàng)設教育情境，強化青少年理想信念教育的認知與感受，讓青少年在學習過程中有情感的投入，在體驗中“滲入”、在實踐中“融入”，從而更好地促進理想信念教育的深化。此外，理想信念教育應注重在教育實踐活動中積極創(chuàng)設情境和利用情境，充分發(fā)揮環(huán)境育人和文化育人的作用，營造有利于青少年情感體驗的教育氛圍，讓青少年在理想信念教育中有目標和方向、有興趣和動力，更有信念的堅守和初心的保持。

（二）培養(yǎng)移情力，提升青少年對理想信念的認同感

在當前的理想信念教育中，有些青少年缺乏必要的移情意識和能力，致使其對理想信念教育缺乏理解和認同，導致理想信念教育實施效果差，難以深化與發(fā)展。“移情（empathy）可以界定為一種替代性的情緒反應能力，是既能分享他人情感，對他人的處境感同身受，又能客觀理解、分析他人情感的能力，是個體內真實或想象中的他人的情緒狀態(tài)引起的并與之相一致的情緒體驗。”[3]移情是情感體驗中的重要環(huán)節(jié)，青少年通過移情表達自己積極的情感，通過移情產生和驅動道德行為。并且“移情通過情感投射引發(fā)共情，使得個體感知他人境遇和情緒狀態(tài)，從而調動個體道德情感，激發(fā)利他行為?！盵4]

培養(yǎng)青少年移情能力應該注意以下三個方面。第一，營造有利于青少年反思與體驗的教育情境。教育者應該從課程教學、實踐活動等方面讓青少年在一定的環(huán)境、氛圍和情境中進行設身處地的反思與體驗，從而增強理想信念教育的效果，增進青少年對理想信念教育的理解和認同。第二，提高教育者移情能力，做好榜樣示范。教育者的言傳身教是一種非常有效的教育手段，可以通過提高教育者的移情能力給青少年以影響、感染和熏陶，從而增強青少年的移情能力。第三，加強青少年的情感體驗實踐。在實踐活動中，青少年可以通過角色扮演、換位思考等方式增強移情能力?！白鳛榻逃咭獙⑴囵B(yǎng)青少年角色扮演能力作為教育的目標之一，有意識地引導學生扮演他人，從他人角度出發(fā)解決問題;青少年自身面對道德問題時要學會放棄自身的角色，把自己當作他人去思考分析道德問題，擺脫狹隘的自我。”[5]

（三）擴展體驗方式，深化青少年對理想信念的體悟

在道德教育中，道德認知與道德情感最終以道德行為的方式反映出來;青少年理想信念教育中的情感體驗也需要通過相應的行為方式表現(xiàn)出來。從當前學校教育的現(xiàn)實出發(fā)，結合青少年理想信念教育的突出問題和道德教育的基本規(guī)律，可以通過以下方式拓展青少年情感體驗。

首先，注重與青少年的生活實際相聯(lián)系，開展體驗式主題教育活動。學校應該根據(jù)青少年理想信念教育目標，合理設計體驗式主題教育活動。在活動中青少年不僅要學習到理論知識，而且要形成積極的情感，進行有效的教育實踐。開展主題教育活動也要重視隱性教育，通過顯性教育和隱性教育的共同作用和影響，創(chuàng)設體驗式主題教育活動，更好地促進青少年的成長與發(fā)展，從而達成理想信念教育的育人目標。

其次，擴展青少年情感體驗的場域，重視校外實踐活動對青少年理想信念教育的促進作用。通過社會實踐活動，增強青少年的主體性和積極性。“校外的實踐教育在一定程度上可能比校內的教育更加真實地影響到少年兒童的觀念、品質和才能，因為校外的生活與實踐是‘更加自然情境性的，遭遇時它可能是溫情的，也許是冰冷的，但都需要少年兒童以真實心態(tài)去面對并思考如何解決”，[6]對于青少年來說也是如此。校外實踐活動不僅有利于青少年道德品質的培養(yǎng)，而且以情感體驗的方式能更好地促進青少年的健康發(fā)展。

第三，創(chuàng)新青少年情感體驗的平臺，注重通過互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等方式實施青少年理想信念教育。青少年思維活躍，善于運用新手段和新方法，創(chuàng)新能力強。教育者應該充分利用新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，積極進行網(wǎng)絡實踐創(chuàng)新活動，擴展青少年理想信念教育的教育模式和實施方式。

理想信念教育關系到青少年健康成長和全面發(fā)展，情感體驗是青少年理想信念教育的有效方式，通過情感體驗可以提升青少年理想信念教育的實效性。學校、家庭和社會應該創(chuàng)造更多的機會和平臺讓青少年進行情感體驗，使理想信念教育更容易達成育人目標，促使青少年成為擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

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[6]薛國鳳，梁明偉.協(xié)同的責任：少年兒童校外陣地建設與實踐活動[M].上海：上海人民教育出版社，2020：2.

責任編輯︱郭鑫超