【摘? 要】新課標(biāo)中明確提出，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，它可以幫助教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象和立體，讓學(xué)生更好地記憶和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會(huì)觀察和分析，通過實(shí)際操作形成自己的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的課堂活躍度，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行具體說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動(dòng)手操作能力

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）25-0126-02

Based on the Classroom Teaching of Primary School Mathematics， Cultivate Students' Hands-on Ability

（North Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） JU Jinfeng

【Abstract】It is clearly stated in the new curriculum standard that hands-on practice is an important method for students to learn mathematics. It can help teachers to make abstract mathematical knowledge more vivid and three-dimensional， so that they can better remember and understand mathematical knowledge. Learn to observe and analyze in mathematics classrooms， form their own mathematical thinking through practical operations， and improve their classroom activity. This article mainly focuses on cultivating students' hands-on operation ability in primary school mathematics classrooms.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Hands-on ability

隨著素質(zhì)教育的深化與改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重他們的全面發(fā)展。教師只有立足課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探索，給予他們動(dòng)手操作的平臺(tái)，才能讓學(xué)生得到真正的發(fā)展。教師應(yīng)該重視動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)課堂中的重要意義，它不僅是最直接的活動(dòng)方式，更是教師培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的渠道。

一、建立多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這一概念，動(dòng)手操作需要學(xué)生多個(gè)器官的配合，而后會(huì)以感知的形式讓他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容，增加他們的體驗(yàn)感和自我學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂中，如何激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。一位教育學(xué)家曾說，學(xué)生對(duì)不感興趣內(nèi)容很容易遺忘。興趣可以為他們提供探索的動(dòng)力，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知力、記憶力、想象力等。只有有效激發(fā)學(xué)生的興趣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師可以利用不同的方式培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。

（一）利用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，也是學(xué)生最難理解和掌握的知識(shí)，主要是因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，想象力、空間能力和理解能力比較局限。在教學(xué)的過程中，教師可以增加游戲環(huán)節(jié)，靈活應(yīng)用教學(xué)道具，讓他們通過使用教學(xué)道具更好地理解有關(guān)圖形的知識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。例如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)找到與圖形相似的物品，用找到的物品進(jìn)行組裝，組成不同的圖案。比如，兩個(gè)正方形可以合成一個(gè)長方形。教師可以讓學(xué)生利用教學(xué)道具完成教師提出的任務(wù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)完美融合在一起，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的樂趣。這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，而且可以激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

（二）利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中非常重要的一個(gè)板塊，在過去的教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題，以此掌握計(jì)算的方式，但是這樣會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師想要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，可以為他們模擬相應(yīng)的環(huán)境，讓他們利用生活中的材料進(jìn)行計(jì)算。比如，教師可以收集班級(jí)中的文具，讓學(xué)生輪流扮演售貨員售賣文具，這樣他們?cè)谑圪u的過程中就會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過不同的問題更好地理解數(shù)學(xué)公式。這種教學(xué)方法不僅可以讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的真正價(jià)值，而且可以給予他們動(dòng)手操作的平臺(tái)。

（三）利用提問教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過提問為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探索。對(duì)于一些數(shù)學(xué)題，學(xué)生可以算出答案，但是他們不知道為什么，這時(shí)教師就可以通過動(dòng)手操作讓他們了解答案的由來，讓他們?cè)诓僮鞯倪^程中思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們一步一步摸索，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這三個(gè)環(huán)節(jié)之中循環(huán)往復(fù)，直到得出最后的結(jié)論，這樣在動(dòng)手操作的過程中，他們就可以進(jìn)行多次思考，在遇到問題時(shí)尋找解決的方法，得出相應(yīng)的結(jié)論，之后通過動(dòng)手操作檢驗(yàn)自己的結(jié)論是否正確，通過經(jīng)歷探索的過程建立自己的思維模式。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。教師只需從旁指導(dǎo)即可，這樣會(huì)大大提高教學(xué)效率，因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手操作的過程中會(huì)更好地記憶知識(shí)，還會(huì)建立學(xué)習(xí)自信心，感受數(shù)學(xué)的趣味性。

（四）利用合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

一位教育學(xué)家曾說過，兒童的智慧在他的手指尖上。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力可以有效激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期。雖然小學(xué)生們?cè)谡n堂中愛玩，容易走神，但是他們有著豐富的想象力，而且每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。教師想要有效發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)可以開展合作教學(xué)，因?yàn)楹献鹘虒W(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且可以讓學(xué)生在合作的過程中進(jìn)行交流與溝通，幫助其他學(xué)生走出思維的誤區(qū)。在合作教學(xué)中，學(xué)生可以創(chuàng)新和思考，積極提出自己的意見和建議，之后用實(shí)踐的方式證明自己的觀點(diǎn)，這樣就可以培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的習(xí)慣。這種教學(xué)方式完美地貫徹了素質(zhì)教育的理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而不是像過去那樣被動(dòng)地吸收知識(shí)。采用這種方式教師會(huì)收獲意想不到的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造力是無限的。

二、遵守動(dòng)手操作的流程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度

（一）精準(zhǔn)選材

教師在選擇學(xué)生動(dòng)手操作需要的材料時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，提前準(zhǔn)備教學(xué)道具。教師可以選擇與學(xué)生共同準(zhǔn)備，用簡潔明了的語言讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，讓他們?cè)诩彝ブ袑ふ铱捎玫慕虒W(xué)道具，這也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的一種培養(yǎng)。

（二）規(guī)范操作

在數(shù)學(xué)課堂中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，首先應(yīng)該為他們制定相應(yīng)的規(guī)則，這樣才能有效地提高課堂的教學(xué)效率，避免他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中產(chǎn)生問題。首先，學(xué)生在使用教學(xué)道具時(shí)，應(yīng)該輕拿輕放，不能將教學(xué)道具當(dāng)作玩具。其次，教師應(yīng)該規(guī)定學(xué)生使用教學(xué)道具的時(shí)間，防止教師在教授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生被教學(xué)道具轉(zhuǎn)移注意力。最后，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)上交教學(xué)道具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。除此之外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該學(xué)生清楚明了地理解教師布置的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行操作。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，教師應(yīng)該給予充分的時(shí)間，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行操作。

（三）升華結(jié)果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師除了要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，還要讓他們學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作的過程中總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們通過親身操作的經(jīng)歷，將數(shù)學(xué)知識(shí)提煉出來。他們?cè)趧?dòng)手操作的過程中還可以觀察其他人的實(shí)踐過程，反思自己的問題，在下一次操作過程中避免這些問題，提高自己的效率。在課堂中培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，不僅可以讓他們更好地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以讓他們養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

總之，教師應(yīng)該在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，正確引導(dǎo)他們探索和實(shí)踐，讓他們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們手、眼、口結(jié)合的能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中成長，在動(dòng)手操作的過程中培養(yǎng)自己的合作意識(shí)、科學(xué)態(tài)度，在實(shí)踐的過程中正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲光明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（01）.

作者簡介：鞠金鳳（1986-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）