【摘? 要】初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)能滿足培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的要求，為信息技術(shù)人才的儲(chǔ)備作出重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面具有教育資源欠缺、管理不完善、質(zhì)量評(píng)價(jià)方法不科學(xué)、技術(shù)不成熟等問(wèn)題。要提升初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效性，應(yīng)當(dāng)提高重視程度，完善師資力量，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方法，全面了解學(xué)生情況，構(gòu)建和諧健康的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);計(jì)算機(jī)教學(xué);學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）25-0178-02

Thoughts On the Evaluation of the Learning Quality of Information Technology in Junior High School

（Teaching and Research Office of Anyuan District， Pingxiang City， Jiangxi Province，China） XIE Jingying

【Abstract】The evaluation of it learning quality in junior high school can meet the requirements of training students in all aspects of development and make an important contribution to the reserve of information technology talents. At present， there are some problems in the evaluation of it learning quality in junior high school， such as lack of educational resources， imperfect management， unscientific quality evaluation methods and immature technology. In order to improve the effectiveness of it learning quality evaluation in junior high school， we should pay more attention to it， improve the teaching staff， implement diversified evaluation methods， fully understand the situation of students， and build a harmonious and healthy teaching evaluation atmosphere.

【Keywords】Junior high school information technology; Computer teaching; Subject quality evaluation

初中信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)考核雖然不在升學(xué)考試的范圍之內(nèi)，但對(duì)于學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)極為重要，它能拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，并且與時(shí)代精神和科學(xué)素養(yǎng)接軌，幫助學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)信息時(shí)代的要求。

一、初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義

初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)能滿足培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的要求，它能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和操作能力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，為信息技術(shù)人才的儲(chǔ)備作出重要貢獻(xiàn)，它還能使學(xué)生科學(xué)合理地對(duì)待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，能為自己制定更加有效的學(xué)習(xí)方略，使信息技術(shù)的教學(xué)達(dá)到目標(biāo)。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，教師能對(duì)整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)更加具有掌控度，也能使教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性和效率。

二、目前我國(guó)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

（一）教育資源欠缺，管理不完善

我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和普及尚處在初級(jí)階段，因此具備完善的計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)操能力的教師相對(duì)較少，這使信息技術(shù)的學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)力度也具有局限。在這個(gè)基礎(chǔ)上，信息技術(shù)教學(xué)的整體效率相對(duì)偏低，學(xué)生不太能充分掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)。而且對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科，大部分學(xué)校沒(méi)有引起足夠的重視，存在信息技術(shù)課被其他主科所取代的情況，以及信息技術(shù)課課程安排不充分的情況。

（二）重視程度不夠，質(zhì)量評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)信息技術(shù)沒(méi)有產(chǎn)生足夠的重視，而且在中考成績(jī)當(dāng)中信息技術(shù)也是不占任何分?jǐn)?shù)比重的，所以這也導(dǎo)致了信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)難以形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和完整的體系。信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)體系仍然在進(jìn)行持久的探索，正處在學(xué)科成熟的初級(jí)階段，課程評(píng)價(jià)體系完善與改革的進(jìn)程也正在進(jìn)行中，這導(dǎo)致信息課程評(píng)價(jià)體系的進(jìn)展達(dá)不到完善的標(biāo)準(zhǔn)，考核體系也不夠科學(xué)。學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意識(shí)比較淡薄，這造成該學(xué)科的建設(shè)力度不夠，自然也就影響到了該學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的情況。

（三）質(zhì)量評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，技術(shù)不成熟

信息技術(shù)是新興學(xué)科，沒(méi)有打磨后沉淀的完整方法和經(jīng)驗(yàn)可供參考，只能主要借鑒西方教育模式外加信息技術(shù)教師自身進(jìn)行探索。學(xué)校和教育部門對(duì)于信息技術(shù)的完整體系和與之對(duì)應(yīng)的科學(xué)授課體系的熟悉程度都遠(yuǎn)不如對(duì)其他學(xué)科的熟悉程度。大多數(shù)信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)方法過(guò)于落后，或是流于表面，沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行深層次的挖掘。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)仍然在沿用傳統(tǒng)學(xué)科的評(píng)價(jià)模式，這對(duì)于計(jì)算機(jī)這種具有高新理念的新興學(xué)科來(lái)說(shuō)，并不匹配。而當(dāng)前信息技術(shù)評(píng)價(jià)的形式主要是以試卷筆試考試成績(jī)作為主要指標(biāo)，但是信息技術(shù)是一門以實(shí)操性為主的學(xué)科，因此這樣的考核方式明顯不科學(xué)，也不符合該學(xué)科實(shí)際情況。

三、提升初中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)有效性的策略

（一）提高重視程度，完善師資力量

要向建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)科評(píng)價(jià)方式，則首先要讓信息技術(shù)學(xué)科引起學(xué)校、廣大師生和家長(zhǎng)的足夠重視，應(yīng)當(dāng)大力宣揚(yáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息時(shí)代的重要作用，并把握住信息技術(shù)與其他科學(xué)類學(xué)科的關(guān)聯(lián)進(jìn)行引導(dǎo)，將初中信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制完整地落到實(shí)處，推行更加完善的、具有較高參考價(jià)值的信息課程體系，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)的教科書進(jìn)行定制能有效鞏固學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)冊(cè)和教輔類資料，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鞏固和復(fù)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，并也能帶來(lái)一種平?；脑u(píng)價(jià)考核方法作為期末考核評(píng)價(jià)的輔助，使信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果更具有科學(xué)性。

（二）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方法，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性

評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)會(huì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和更新?lián)Q代而產(chǎn)生變化。因此，在新的信息技術(shù)內(nèi)容更新后，教師應(yīng)當(dāng)保證評(píng)價(jià)體系要能適應(yīng)新的內(nèi)容而不會(huì)拘泥于舊制，這樣才能使計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)能跟上時(shí)代的節(jié)奏。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和自身教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，將學(xué)習(xí)過(guò)程與考察過(guò)程有機(jī)化結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)資源，確保信息技術(shù)課的有效性。

（三）全面了解學(xué)生情況，構(gòu)建和諧健康的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍

縱觀我國(guó)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀，中西部與東南沿海的差距、農(nóng)村與城市之間的差距還是較大的，大部分落后地區(qū)的初中生并未在小學(xué)階段得到信息技術(shù)教學(xué)的啟蒙。所以，在學(xué)生頭幾次學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程時(shí)，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)了解清楚學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，因材施教，將學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)能力的不同進(jìn)行分組和分層次教學(xué)，從而提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性和針對(duì)性，對(duì)癥下藥。

教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧健康的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍，使學(xué)生能保持持久的興趣和永恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣就能深度而又全面地促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的發(fā)展。在進(jìn)行指法操作等計(jì)算機(jī)重要內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用執(zhí)法軟件和逐個(gè)糾正相結(jié)合的方法，讓學(xué)生能設(shè)身處地地感受到學(xué)習(xí)的代入感，也能感覺(jué)到更加輕松愉悅，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升，為信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的全面構(gòu)建提供基本的素材。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育不斷深化的新課標(biāo)教學(xué)改革新形勢(shì)下，完善信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)成了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要突破口，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要窗口。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)自己的職業(yè)能力水平，不斷改進(jìn)和構(gòu)建合理有效的學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，為新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：謝婧瑩（1986-），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：全區(qū)教育信息化與學(xué)科融合的指導(dǎo)與推廣工作。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）