符京雷

【摘要】隨著“移動互聯(lián)、人工智能”時代的來臨，在“深度融合、創(chuàng)新應(yīng)用”理念的引領(lǐng)下，中小學(xué)校的課堂有了顯著轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用得到了普及，教師逐漸運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂。微課正是基于這一背景下誕生，在小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中應(yīng)用微課的教學(xué)模式，能夠有效地為小學(xué)信息課堂創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)信息技術(shù);課堂策略

前? 言：微課是移動互聯(lián)時代下的混合式學(xué)習(xí)、教學(xué)方式，主要特點是“微”，短小精悍，內(nèi)容精煉。一般來說，微課指的是教師制作7—15分鐘以內(nèi)的微型教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠不受時間、空間的限制，自主選擇課程進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，同時，微課也可以作為教師在線下課堂中的教學(xué)輔助手段，尤其在小學(xué)信息課堂中，運(yùn)用微課教學(xué)能夠有效地結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更加容易掌握知識內(nèi)容，形成良好的信息技術(shù)技能。

一、微課在小學(xué)信息課堂中的重要作用

開展微課教學(xué)對提升小學(xué)信息課堂的教學(xué)效率有著舉足輕重的意義，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用不僅能夠幫助教師提升教學(xué)效率，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也具有關(guān)鍵的作用。微課在小學(xué)信息技術(shù)教育中主要有兩個作用：

第一是提升教學(xué)效率，在日常課堂中40分鐘的內(nèi)容縮減到7-15分鐘，教學(xué)的時長比較短，內(nèi)容精煉，在保障教學(xué)效果的同時縮短了教育教學(xué)的時長。除此之外，微課的教學(xué)方式能夠有效地結(jié)構(gòu)化信息技術(shù)的知識，凸顯教學(xué)中的重難點內(nèi)容，使得信息教學(xué)更有針對性。

第二是微課作為一種混合式教學(xué)方式，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨立思考有比較高的要求，開展微課教學(xué)能夠有效地創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，使得學(xué)生能夠自主合作探究方式開展學(xué)習(xí)，從而找到解決問題的路徑。

二、微課在小學(xué)信息課堂中的教學(xué)模式

1.運(yùn)用信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容

教師通過微課教學(xué)模式開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候，需要充分地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障信息課堂的教學(xué)成效。小學(xué)信息技術(shù)教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，結(jié)合信息技術(shù)的教材，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用微課教學(xué)，教師可以將教學(xué)的重難點內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，明晰教學(xué)的重點內(nèi)容，有效地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源拓展學(xué)生的視野。

除了豐富課堂的教學(xué)資源，教師還可以通過精彩的微視頻、課件擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓信息技術(shù)深入學(xué)生的內(nèi)心。充分挖掘微課現(xiàn)有資源，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識;在微課教學(xué)中，教師要以信息技術(shù)為載體加強(qiáng)知識體系建設(shè)，通過微課改善教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建有效課堂。

2.制作精良課件，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師運(yùn)用微課開展信息技術(shù)教學(xué)，要注重明確課堂的教學(xué)任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的思考活動。例如，教師在制作微課的時候要預(yù)留時間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，幫助學(xué)生明晰思考方向，讓學(xué)生通過思考活動進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠提前看到學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重點和難點，學(xué)生可在課堂上提出問題，讓學(xué)生從單純接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏涣鞯倪^程。老師可對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，也可采取生生互動解決問題的方法，通過這種方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

教師需要根據(jù)微課的特點，制作精良的教學(xué)內(nèi)容。比如教師在講解打字的教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合2—5分鐘的視頻指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的打字方式，比如手指位置怎么放置、如何切換輸入法等等，讓學(xué)生能夠掌握最基本的打字方法。小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)展相對不完善，教師需要加強(qiáng)對于小學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在明確的教學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生認(rèn)知體系

微課在課前導(dǎo)入和課后復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用，運(yùn)用微課教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)后的知識點，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。由于小學(xué)信息技術(shù)對于學(xué)生的實踐技能要求比較高，僅僅依靠課堂的教學(xué)，缺乏課后的操作訓(xùn)練，學(xué)生很難及時地跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，所以，教師需要結(jié)合微課的教學(xué)視頻，將課堂中的重難點知識必要的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生掌握良好的復(fù)習(xí)方向，在家中運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

舉例來說，教師在講解wps演示的制作方式時，可以建立完善的軟件使用介紹視頻，讓學(xué)生能夠掌握wps演示的使用。其次，教師可以布置一個制作《我愛常州》演示文稿的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且運(yùn)用視頻方式講解制作的流程，便于學(xué)生在遇到不懂的問題時可以通過回放的方式及時解決難題，結(jié)合微課的示例教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握知識內(nèi)容以及操作的技巧。

4.因材施教，實施分層教學(xué)

教師應(yīng)該充分地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點存在個體差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展分層教學(xué)。教師組織一次信息技術(shù)的能力測試，通過測試了解學(xué)生的信息技術(shù)掌握的程度，并且根據(jù)測試的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組活動，每一個小組應(yīng)該包含不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，便于學(xué)生之間可以相互交流，實施良好的優(yōu)勢互補(bǔ)。其次，教師設(shè)計的課后作業(yè)的任務(wù)應(yīng)該進(jìn)行必要的分層設(shè)計，包括基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)和提升作業(yè)，拓展提升訓(xùn)練可以作為學(xué)生的選做題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好或者對信息技術(shù)課程有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價方面，教師要注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、進(jìn)步情況進(jìn)行點評，避免用單一的評價方式衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生一定的激勵和引導(dǎo)，實施多元化的教學(xué)評價，使得學(xué)生能夠在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，掌握基礎(chǔ)知識和技能，為學(xué)生的信息技能發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、微課在小學(xué)信息課堂中的總結(jié)

總之，教師運(yùn)用微課開展小學(xué)信息課堂教學(xué)活動的時候，需要充分地挖掘教材與生活、網(wǎng)絡(luò)信息之間的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，運(yùn)用微課進(jìn)行課堂的教學(xué)指導(dǎo)，明確教學(xué)重難點，結(jié)合科學(xué)合理的課后反饋評價提高小學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用技能，從而真正提升小學(xué)生解決問題的核心素養(yǎng)。

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