熊苑瑩

【摘要】小學(xué)音樂(lè)是一門藝術(shù)學(xué)科。在藝術(shù)教育中，情感體驗(yàn)教學(xué)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)之一。在音樂(lè)中真實(shí)準(zhǔn)確地體驗(yàn)到其所表達(dá)的感情，才能體會(huì)到音樂(lè)的真諦。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中將情感教育滲入其中，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，利于學(xué)生心理思想的全面發(fā)展。本文將根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情感教育在小學(xué)音樂(lè)中的滲透提出幾點(diǎn)建議，望有助于小學(xué)音樂(lè)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);情感教育;教學(xué)滲透

在小學(xué)教育階段并沒(méi)有將情感教育設(shè)為一門單獨(dú)的教育課程，因此對(duì)于音樂(lè)方面的情感教學(xué)只能通過(guò)滲透的方式。音樂(lè)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他文化課相比，在情感教學(xué)本身就具備一定的優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)的旋律、作詞等本身都是帶有情感的。通過(guò)正確的音樂(lè)情感教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念， 提高學(xué)生的審美能力。

一、激發(fā)學(xué)生的審美情趣

審美與情感看似關(guān)聯(lián)不大，其實(shí)不然，審美也是蘊(yùn)含著一定的情感的，學(xué)生只有帶著感情去看待事物，才能感受到事物本身美的存在。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是非常喜歡上音樂(lè)課的。相對(duì)于其他課程，音樂(lè)等藝術(shù)類課程較為輕松歡快，對(duì)于教師在課堂上設(shè)置的一些教學(xué)活動(dòng)的參與積極性也很高。但是，目前很多小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)大多數(shù)都以歌曲教學(xué)為主，很少或者沒(méi)有涉及到樂(lè)理和情感。如果只是單純的歌曲教學(xué)，學(xué)生只是對(duì)歌曲進(jìn)行單一的彈唱，是很容易失去對(duì)音樂(lè)的興趣的，同時(shí)也很難讓音樂(lè)教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用的。因此，我們必須 改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，使其擁有審美情趣，獲得更豐富的情感體驗(yàn)。

教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡的就是來(lái)自教師鼓勵(lì)和支持，所以教師要注意自己的教學(xué)狀態(tài)，在講課時(shí)選擇學(xué)生喜歡的幽默有趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生更加積極的參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》，教師可以讓學(xué)生描述一下自己喜愛(ài)的家鄉(xiāng)是怎么樣的，從而引導(dǎo)學(xué)生自然而然地對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生情感。

二、增加師生雙方的情感交流

在小學(xué)階段，教師在課堂上通過(guò)與學(xué)生情感溝通，側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情感滲透的方式是非常有效的。這種側(cè)面滲透的方式給予學(xué)生一個(gè)緩沖的過(guò)程，相對(duì)于直接給學(xué)生講解所學(xué)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，學(xué)生理解的難度會(huì)降低。所謂滲透，即采取一種潛移默化的方式，讓學(xué)生會(huì)不自知的進(jìn)入豐富多彩的感情世界。當(dāng)時(shí)，這并非是音樂(lè)情感教育滲透的全部，這僅僅進(jìn)行情感滲透的一種方式，最關(guān)鍵的部分仍然是音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要將音樂(lè)中的情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)心深處去接觸這些感情，最大程度地去感同深受，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生積極的影響。在整個(gè)過(guò)程中，最重要的情感滲透的途徑就是師生之間的情感交流。首先，教師要保證的是，無(wú)論是怎樣的情感滲透都是要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，不能跑遠(yuǎn)，也不能跑偏。其次，教師要在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的情感前提下教授學(xué)生，同時(shí)教師自身也要保持情感充沛的狀態(tài)，這樣才能給予學(xué)生積極的影響，更好的與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動(dòng)。除此之外，教師要注意給予學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生的不同想法。

教師可以將某個(gè)音樂(lè)主題作為一個(gè)單元教學(xué)來(lái)進(jìn)行，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與課題探究與問(wèn)答。例如，教師將具有民族風(fēng)情特色的民歌單元作為主題單元教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師可以允許學(xué)生以小組討論學(xué)習(xí)的方式來(lái)回答問(wèn)題。每一個(gè)地區(qū)的民歌都有其鮮明的民族特色，例如《依馬呀吉松》，這是一首四川巴塘一帶的堆譜曲，它的節(jié)奏是中速稍快的;《新疆舞曲第二號(hào)》的節(jié)奏鏗鏘、旋律跳蕩，具有很濃郁的民族風(fēng)情特色;這些歌曲雖然節(jié)奏不同，地區(qū)不同，相同的是它們都表達(dá)了各地區(qū)人民對(duì)自己民族喜愛(ài)之情。

教師可以以此作為問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的回答以及教師的糾正來(lái)完成情感交流與滲透。在學(xué)習(xí)結(jié)束，教師可以給學(xué)生留下一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生去搜集一下自己家鄉(xiāng)的民歌，看看本地區(qū)的民歌都有哪些特色，以此來(lái)鞏固課堂上的情感教育，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。

三、通過(guò)實(shí)踐演唱來(lái)感受情感

雖然歌曲演唱不是音樂(lè)教學(xué)的全部，但確是學(xué)生感受音樂(lè)情感的最直接的方式。在演唱前，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生感受一下正確的唱法是怎樣的。第二步，教師要求學(xué)生跟唱歌曲，帶有感情的演唱歌曲 。第三部也是最重要的一步，學(xué)生要跟著伴奏獨(dú)立演唱，這也是課程較難的一部分。很多同學(xué)存在音調(diào)不準(zhǔn)和節(jié)奏不對(duì)的問(wèn)題，這就需要教師及時(shí)的給予糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的學(xué)習(xí)并感受其中的情感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)情感滲透的方式加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)情感教育是現(xiàn)代教育所必須的。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教師在深刻結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取多種教學(xué)方式和手段滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生去了解情感、感知情感并最終讓學(xué)生獲得全面的音樂(lè)情感教育。

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