郭麗麗

摘 要 影視作品是重要的語文教學資源，本文分析了影視資源的特征，并依據具體的案例，探究了影視資源在高中寫作教學中的運用要點，潛移默化地拓展學生的視野，將寫作教學和影視資源結合在一起，做好課前教學準備工作，解決影視資源的缺陷問題，創(chuàng)設教學情境，挖掘影視資源當中的內容，讓學生的寫作能力變得更高。

關鍵詞 影視資源;高中語文;寫作教學;運用

高中語文寫作的內容類型多種多樣，不同類型的寫作文體特征也會有所差異，但是其寫作的內容都會以美和情感為表現的最終目的。其需要讓寫作內容和人之間產生情感方面的共鳴，影視作品自身帶有較強的本質屬性，其大部分的影視作品會以文學內容為基礎進行改良、剪輯等。雖然這類表現方式和文學作品有所差異，但是仍舊能夠借助較為細膩且真實的內容，讓其和文學較為緊密的連接在一起，所以在進行寫作教學活動時，老師應當科學且高效化的應用這部分影視資源，使得其寫作教學的質量和效率變得更高，彰顯出寫作資源在語文教學當中地位以及作用。

一、影視資源的特征

首先，影視資源帶有直觀性的特征，影視作品的視覺沖擊力會比較強，通常會以一種動態(tài)聲波或者動態(tài)畫面的形式呈遞給學生，這就使得影視資源的吸引力較強。將其投入到高中語文寫作教學課堂上，可以更好地集中學生的注意力，尤其是圖像資源，可以在較短的時間內抓住學生的心，學生會更加樂于接受這種教學知識。其次，影視資源帶有綜合性的特征，影視作品并不是一類單一性的藝術，而是會將多類學科的知識以及內容融合在一起的藝術表現形式。一部優(yōu)質的影視作品會包含表演、音樂等多類藝術表現形式，同時其還會涵蓋敘事手法、編排結構等，能夠較為真實的反饋當前的社會現狀，且其維度也會比較強。最后，影視資源帶有審美性的特征，觀賞者在觀看影視作品的過程中，可以更加的享受，所以學生在學習語文寫作知識時，能夠借助影視資源，促進學生審美素養(yǎng)的發(fā)展，其得到的教學效果也會事半功倍。

二、寫作教學中運用影視資源的價值

使用影視資源開展語文寫作教學活動，會有助于優(yōu)化語文教學觀念。這是因為在新課標中已經明確的注明老師應當應用一些優(yōu)質的資源進行教學，這種教學理念的提出就是在優(yōu)化并更新教學觀念，對于情感以及審美方面的教育會更加的注重。影視資源投入到教學活動中，會刺激學生的視覺聽覺等，讓學生能夠在較短的時間內發(fā)現美、感悟美，促進學生審美能力的發(fā)展，同時其也可以應用動態(tài)影像的方式，讓其和學生形成情感方面的共鳴，大力開展情感教育活動，這是傳統(tǒng)語文寫作教學中所無法媲美的。其次，影視資源投入到高中語文寫作教學課堂上會讓整體作文教學的方式變得更加的多元化，同時還可以促進學生身心、學業(yè)的發(fā)展。在以往的教學課堂上，老師所運用的寫作教學方式會過于單調、枯燥。通常會在文學閱讀內容當中去摸索寫作的主題，結合例文給學生講解寫作的技巧，讓學生大批量的去閱讀文章，積累優(yōu)美的詞句，促進學生文字表現力的發(fā)展，其和現階段我國社會發(fā)展需求的態(tài)勢進行對比，在形式方面存在的缺陷問題會比較嚴重，學生所掌握的寫作內容以及寫作技巧并不能得到充分的展示和創(chuàng)新。但是使用影視資源，就會讓其教學方式變得更加的豐富，同時還會讓學生的個性化發(fā)展得到創(chuàng)新。最后，影視資源投入到高中語文寫作教學課堂上，會讓學生的寫作熱情變得更加的高漲，同時還會提升整體寫作的效率。這是由于影視資源的作品真實、生動，所以學生能夠較快的融入到其情境當中，不管是具體，還是

人物行為等，都可以將其傳達的精神品質變得更加的明顯，學生學習知識的興趣也會變得比較強。

三、寫作教學中影視資源的運用策略

描述寫作過程 細節(jié)是寫作的重心，其會直接決定學生創(chuàng)作文章的質量及水平。當前，我國大部分高中學生創(chuàng)作的文章條理性與邏輯性都會比較差，不能完整且清晰的闡述出事件的經過，整體寫作細節(jié)詳盡度較差，文章往往會處于一種籠統(tǒng)僵化的狀態(tài)，產生該問題的主要原因就是學生的生活觀察力度會比較差，不能在生活當中獲取寫作的素材，所以在實際教學階段，老師要積極的鼓勵學生，讓學生能夠善于觀察生活中的周遭事物，了解這些事物的具體變化，結合其具體內容進行詳盡化的寫作，提高整體寫作文章的條理性以及邏輯性，引入影視資源，彌補學生不善觀察等的缺陷。應用較為生動且形象的色彩和語言吸引學生，這樣學生就能夠全身心的投入到寫作當中，觀看作品，深化自己的情感，體會思維能力的變化。在影視資源當中，挖掘出相應的寫作素材和內容，提升自身的觀察能力，這樣其寫作的文章就會更加的具體形象。

運用原則 要遵守開放性的教學原則，老師要贊同影視作品投入到語文寫作教學活動當中的觀念，正確的引導學生，讓學生可以審視多元化的影視作品，防止其產生種族歧視等方面的問題。影視資源自身帶有多樣性的特征，所以在教學應用的階段，要采取文本、觀影等手段融合的方式進行教學，靈活化的應用其他教學形式，同時要創(chuàng)建出多途徑協(xié)調的影視資源應用方式，讓學生可以自擬題目，分析影視的內容寫議論文等，這會使得學生的思維深度變得更深，同時還可以在寫作的過程當中，把一些較為復雜的事件有深度的展現出來，表達自身真摯的情感，提高其寫作的深度。其次，要遵守經濟性的原則，控制財力以及時間等方面的投入成本，依據自身的資源，完成深度挖掘的任務，讓其和教材重點知識內容相融合，展現出更為優(yōu)質的影視作品，同時還要依據學生所喜歡的形式，創(chuàng)作影視短視頻，完成寫作教學的任務，讓影視資源應用的經濟性效果變得更強。

挖掘寫作素材 處于高中時期的學生，其寫作能力會對其語言表達能力的發(fā)展形成直接性的影響，同時還會決定學生的學習水平。所以，在開展寫作教學活動時，老師必須要明確的設置好教學的目標，讓學生能夠養(yǎng)成觀察生活，觀察周圍生活事物的良好習慣，將其生活當中所見、所聽的內容用文字的方式表現出來。當前，我國高中語文寫作教學當中的問題會比較繁雜，學生的寫作思路會比較差，寫作素材較少，不能正確的表達出其內心的想法，產生這些寫作問題的主要原因就是學生并不能挖掘生活當中的寫作素材，同時缺少獲取寫作素材的方法和技巧，不能認真的觀察生活的事物，其寫作所運用到的素材不夠嚴謹。把影視資源投入到語文寫作教學活動當中，會讓其寫作素材和內容變得更加的豐富，同時還可以利用這一新型的教學方式使得學生的感受以及經驗變得更加的真實，拓展學生的寫作知識面。

比如，利用節(jié)日引導學生，給學生布置課后作業(yè)，讓學生完成“設立新的中國新節(jié)日”的作文，使得學生能夠依據自身的想法去設置節(jié)日，將節(jié)日成立的原因、過程等描繪清楚，其寫作的內容對于學生來說會比較熟悉，這是因為我國大部分學生都會經歷親身經歷過清明節(jié)、春節(jié)等這些節(jié)日，要讓學生將自身的想象力更好的發(fā)揮出來，結合自身的特征喜好去設計節(jié)日的步驟以及流程等。能夠發(fā)現學生在寫作時，通常會以我國傳統(tǒng)節(jié)日的情況為主進行研究，其成立的中國新節(jié)日的步驟和流程大致相同，缺少創(chuàng)新性，且其素材的內容也不夠充實。對此，老師可以在這種情況下，需要合理的應用影視資源開展教學活動，讓學生的寫作知識面變得更廣，可以給學生普及小說或者國內外的節(jié)日，之后再讓學生去創(chuàng)想構思節(jié)日。在寫作之前，要提前準備好和其相關的影視作品，這樣學生就能夠在觀看影視作品的過程中，了解我國節(jié)日的風俗，并給其自我寫作提供靈感及素材內容。學生在觀看影視資源后，能夠了解這些不同節(jié)日的來源以及經歷等，幫助學生完善構思影視的內容，讓其寫作的文章更具邏輯性。

可以得知，影視資源應用在高中語文寫作教學課堂上，會使得其寫作教學的質量變得更高，同時還可以促進學生寫作能力的發(fā)展，要合理的選擇影視資源，同時將重心放置到資源作品經濟性以及開放性的特征方面，保障其資源和教學內容之間緊密的銜接度，要豐富教學的方式，創(chuàng)新教學活動，調節(jié)優(yōu)化教學流程。學生在觀看這些影視資源后，可以優(yōu)美且完整的描述影視作品當中的細節(jié)之處，這樣其日后創(chuàng)作的文章就會更具條理性與邏輯性，同時還會讓學生的寫作水平變得更高。

[作者通聯：江蘇如皋市搬經中學]