胡委強(qiáng)

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和堅(jiān)持的習(xí)慣，教師要在教學(xué)中發(fā)揮出自己的能力和能量為學(xué)生們打下一片光明的前景。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)角度，分析了提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);有效策略

引言：

農(nóng)村相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，還是缺少語(yǔ)言環(huán)境的熏陶的，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生們習(xí)慣了本土的學(xué)習(xí)氛圍，也說(shuō)慣了漢語(yǔ)或者方言，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的開展確實(shí)存在些許的困難，所以需要各界的有效支持和共同努力來(lái)克服困難，把握英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率是做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在和教師的重要工作。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1“玩中有學(xué)、學(xué)中有玩”，寓教于樂

小學(xué)階段的英語(yǔ)教育本身就是一種啟蒙教育，興趣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才容易被激發(fā)出來(lái)，用積極主動(dòng)的精神狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，英語(yǔ)課堂氛圍也需要調(diào)劑，一張一弛才是文武之道，所以教師要善于應(yīng)用游戲輔助教學(xué)。在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師要注意遵循這幾個(gè)原則：首先，游戲教學(xué)要有活動(dòng)性，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，最好是把動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口三者結(jié)合起來(lái)，這有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升;其次，活動(dòng)教學(xué)還要有教育性，游戲的背后要把教學(xué)目標(biāo)滲透其中，發(fā)揮游戲的載體作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累、能力的提升和思想認(rèn)識(shí)的升華;再次，活動(dòng)教學(xué)還要有代表性，也就是要面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人的參與，這樣才能夠最大化地發(fā)揮游戲教學(xué)的功能。通過參與游戲，能夠使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值與快樂，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情非常有幫助。

2聯(lián)系生活環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)境

受地域條件及經(jīng)濟(jì)水平等的限制，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)硬件和軟件條件無(wú)法與大城市相比，但農(nóng)村優(yōu)質(zhì)的自然資源也是城市所無(wú)法比擬的。教師可以充分利用農(nóng)村的自然資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)工作。但很多教師并沒有意識(shí)到自然環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視上述不足因素，并與小學(xué)生活環(huán)境相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，可以采用向?qū)W生提問的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，常常采用程式化的問答模式，這對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)形成制約。

這樣的提問方式很難幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)表達(dá)邏輯，學(xué)生只能在課堂上與教師進(jìn)行溝通。而且這種教學(xué)模式也較難確保學(xué)生在生活中可以清晰地表達(dá)自己的思想，所以教師需要將自己的教學(xué)情感融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能夠在情感的引導(dǎo)之下主動(dòng)進(jìn)行問題思考，進(jìn)而對(duì)教學(xué)情境有更加深入的感悟。此外，教師還可以對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，以此輔助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，更多的時(shí)間都在校外，因此教師可以對(duì)校外的環(huán)境進(jìn)行強(qiáng)化管控，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大自然中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在大自然中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3借助趣味化的教學(xué)語(yǔ)境，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助班級(jí)的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)語(yǔ)境，使學(xué)生獲得更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。農(nóng)村小學(xué)生的課余文化生活往往非常豐富，尤其是對(duì)于一些活動(dòng)內(nèi)容往往比城市的學(xué)生更加熟悉。多數(shù)情況下，農(nóng)村的學(xué)生都是在探索自然的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的，因此，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的趣味化教學(xué)語(yǔ)境，往往更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，促使學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而全面推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)也可以借助優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如可以在村內(nèi)的小河邊、青草地上、花叢中、山坡上、樹木上等配置形象化的英文標(biāo)識(shí)，如在小河邊可以用鐵皮制作一個(gè)河流形狀的標(biāo)識(shí)，并用英語(yǔ)做好標(biāo)注。此外，各地也可以將所有掛著牌匾的單位都用漢英雙語(yǔ)標(biāo)注其名稱，這種方式不僅能夠裝扮美麗的鄉(xiāng)村，提升鄉(xiāng)村的英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化氛圍;也可以為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生時(shí)刻接受英語(yǔ)知識(shí)的熏陶。

4找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生在室外活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境限制在課堂內(nèi)，久而久之，學(xué)生的表達(dá)欲望也會(huì)受到限制，從而導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。實(shí)際教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)引領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在室外活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，通過交流，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也能在不知不覺中將課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)交流實(shí)踐中，從而收到良好的教學(xué)效果。而從室外活動(dòng)的角度來(lái)講，相比于城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生有著更加得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在天氣晴朗的日子里，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行英語(yǔ)綜合練習(xí)，從打招呼開始到日常的生活溝通，都可以在戶外完成。在戶外的環(huán)境下，學(xué)生往往更容易受到感染，這種環(huán)境也更接近學(xué)生真實(shí)的生活環(huán)境，學(xué)生在這一環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在自然的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作，可以以農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)自然資源為背景，從最基本、最簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，將農(nóng)村的山、水、樹、花、草、藍(lán)天、白云等作為描寫對(duì)象，在大自然中尋找創(chuàng)作靈感，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

結(jié)論：

教學(xué)的方法都是在不斷地更新與交替中摸索前進(jìn)的，無(wú)論是內(nèi)在的提升還是科技的進(jìn)步都是在幫助老師和學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，要把握好課堂的正向輸入，保證好學(xué)生們有效的輸出，提高課堂的質(zhì)量，才能以確保農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，希望所有的教育工作者都能不斷的進(jìn)步，迎接學(xué)生更加輝煌的明天。

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