梁雯

摘要：隨著傳統(tǒng)教學(xué)方法的隕落，生活化教學(xué)法的崛起，在道德與法治的課堂的影響下，知法懂法是每一名公民最基本的標(biāo)配。在小學(xué)道德教育所命中的課題都與生活息息相關(guān)。生活化教學(xué)為教師在課堂上的教學(xué)提供了例子，在小學(xué)課堂的引導(dǎo)力，也成為了教師的能力之一，為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，從生活中化解問題。因此筆者以小學(xué)道德與法治教學(xué)為研究目標(biāo)，為生活化教學(xué)的有效運(yùn)用奠定有效基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)道德與法治;應(yīng)用

引言：

小學(xué)的啟蒙教學(xué)中法治道德觀念的培養(yǎng)非常重要。道德與法治教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)師生之間、學(xué)生之間最基本的相處法則，例如和諧、謙遜、尊敬以及文明、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良品質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的心之所想，應(yīng)該被教師時(shí)刻關(guān)注，并采用生活化的教學(xué)方式。教師的學(xué)習(xí)課件中過于深?yuàn)W，反而會(huì)起到反作用?；A(chǔ)的法律文化相較于道德教學(xué)而言更加趨于專業(yè)化，教師要通過相對(duì)簡(jiǎn)單的法律知識(shí)編排，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵法守法。因此，筆者以小學(xué)道德與法治教學(xué)為研究目標(biāo)，為生活化教學(xué)的有效運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的實(shí)際問題

研究表明在傳統(tǒng)的道德法制教學(xué)中，依然存在著大大的小小的問題。例如，在應(yīng)試教育的影響下，副科教育的過分夸大，在課堂教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒有盡心盡力，缺乏主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。枯燥乏味成了傳統(tǒng)教學(xué)的最大標(biāo)簽，學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的長(zhǎng)河中積極性、學(xué)習(xí)效率直線下降，此外，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中如若只是為了應(yīng)付教學(xué)大綱的要求，只是一味地講授知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生課堂狀態(tài)。就會(huì)讓學(xué)生在課堂中，無(wú)法做到自主地去思考問題和探索問題，讓道德與法治教學(xué)失去其真正含義。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）豐富生活化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生課程意識(shí)

小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，是小學(xué)生身心發(fā)展的重要人生階段，自我認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀還為正確形成。道德與法治課程的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)法較好的吸收，需要教師通過與實(shí)際的生活相結(jié)合，將枯燥乏味的課堂教學(xué)變得 更加生動(dòng)有趣，提高興趣。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活場(chǎng)景的融會(huì)貫通，是教師應(yīng)該進(jìn)步的方向，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼切生活，實(shí)現(xiàn)積極高效的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《爸爸媽媽在我心中》一課中，為了讓學(xué)生更好地理解父母對(duì)自己的關(guān)愛，讓學(xué)生更好地與家人溝通，并用一些能力范圍之內(nèi)的事情幫助父母，做一些力所能及的事，在教學(xué)活動(dòng)的開展，教師可以播放一些相關(guān)視頻幫助引導(dǎo)學(xué)生，在視頻中一個(gè)小男孩大哭大鬧要吃零食，但母親想要限制;另一則視頻中是在動(dòng)物園中，有一個(gè)小朋友想要去引逗一個(gè)小動(dòng)物，但是爸爸就制止了這種行為，不讓他“玩”。針對(duì)這兩個(gè)案例，教師讓學(xué)生思考“視頻中的爸爸或媽媽為什么不讓他們的孩子開心地吃自己想吃的，或者玩自己想玩的？” 學(xué)深溝通過理解以及積極的探討明白，零食中有很多不健康的物質(zhì)，動(dòng)物很有可能對(duì)小朋友進(jìn)行傷害。借此，明白愛并不是一味地遷就，作為孩子，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)父母，而不是被父母保護(hù)，生活化教育讓學(xué)生明白了其中的深意，讓學(xué)生更好地理解自己的義務(wù)。

（二）基于法律案例分析的校本課堂

對(duì)于小學(xué)生而言，目前傳統(tǒng)的教學(xué)理念相對(duì)枯燥沒有師生之間的溝通，法律講解繁簡(jiǎn)化一，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)方式，貼切生活，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)中深切地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該成為遵紀(jì)守法的好公民。例如，將“小學(xué)生因?yàn)橐恍┩当I問題被處罰”等鮮活的實(shí)例向?qū)W生介紹。教師利用新時(shí)代信息技術(shù)播放真實(shí)的案件視頻或者采用課堂情景再現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自發(fā)思考，引起學(xué)生的震動(dòng)，讓學(xué)生在自我反省中學(xué)習(xí)進(jìn)步認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法的重要性。

（三）開展生活化的課外實(shí)踐

課外實(shí)踐的發(fā)展應(yīng)以道德法治為核心培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際的鍛煉中，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中得到實(shí)踐，從而對(duì)知識(shí)形成一個(gè)比較完整的體系。例如，在學(xué)習(xí)《我和動(dòng)物交朋友》一文中，為了讓學(xué)生做到善待小動(dòng)物，喜歡和小動(dòng)物交朋友，教師可以組織大家前往動(dòng)物園進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行拍照或者記錄。讓動(dòng)物世界的美好，加深學(xué)生的回憶。在課上的教學(xué)過程中，教師可以以身作則將自己拍攝的相關(guān)照片進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過表達(dá)自己的親身感受，讓學(xué)生慢慢融入課堂當(dāng)中，注重學(xué)生心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到，與動(dòng)物交朋友的樂趣所在。

結(jié)語(yǔ)：

通過生活化教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過生活深切體會(huì)。在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)充分利用生活化教學(xué)讓學(xué)生提升法治相關(guān)能力，提升自我修養(yǎng)?？偠鴣?lái)說，道德與法治課堂豐富了學(xué)生的生活，也解決生活中的問題。思想道德和法制教學(xué)的問題，完全可以通過家庭生活現(xiàn)象，在詮釋了法律法規(guī)的同時(shí)提升社會(huì)實(shí)踐能力，加強(qiáng)思想道德教育的教學(xué)效率生活中的問題源于課程上的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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