徐婉瑞

摘要：小升初階段，是英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。本文分析小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略方面存在的問題，圍繞培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)策略的可行性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探索小升初英語教學(xué)銜接中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：初小銜接;英語教學(xué);學(xué)習(xí)策略

引言

掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略尤其重要。學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一，而學(xué)習(xí)策略又是學(xué)習(xí)能力非常重要的構(gòu)成元素?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）在總體目標(biāo)中指出：“有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！保ń逃?2012）

一、初中英語和小學(xué)英語的差異性

（一）小初英語教材與教法的差異性

小學(xué)教材圖文并茂，教學(xué)過程相對趣味性和簡單化。 初中英語學(xué)習(xí)則對學(xué)生的要求較高。同時初一學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵期，新的環(huán)境和教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生壓力。 所以初中英語教師要鉆研策略，令學(xué)生盡快適應(yīng)。

（二）小初英語教學(xué)設(shè)置和目標(biāo)的差異性

小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心和興趣愛好”，初中英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語的信心”。因此要實(shí)現(xiàn)小初英語銜接的成功轉(zhuǎn)型，還需要教師熟記教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生的心理。

二、小初英語課堂銜接策略方法

（一）靈動教學(xué)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小初銜接時，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在英語詞匯學(xué)習(xí)中，不能一味讓學(xué)生硬背，鼓勵學(xué)生根據(jù)音形不同尋找規(guī)律聯(lián)想記憶，如學(xué)習(xí)hurt時，提示他們近義詞harm及反義詞如protect，這樣溫故知新，且不致混淆，教師通過新舊知識對比，讓學(xué)生對英語在英語學(xué)習(xí)中找到成就感，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信。

（二）科學(xué)記憶，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

小升初英語，學(xué)生學(xué)習(xí)難度逐漸增加，所以首要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提前接觸將學(xué)的課程，疑惑的地方用筆記形式標(biāo)記，在課堂中才能更有目的性的聽講，從而與教師形成互動。部分學(xué)生效率低下，在英語學(xué)習(xí)中要注意總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分類記憶的習(xí)慣，前綴后綴，歸類法等。很多詞匯是由詞綴詞根構(gòu)成。 如 un-，dis-表示否定，就很容易記住unhappy， dislike;-ful表示充滿的，很容易記住colorful， successful;-less 表示沒有，自然就容易學(xué) homeless， hopeless，科學(xué)記憶，及時復(fù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中很重要。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，重視聽說語感養(yǎng)成

聽說在初中英語中所占比重較大，因此初小銜接階段，需鞏固音標(biāo)教學(xué)。在初中英語早讀中，可讓學(xué)生反復(fù)模仿閱讀，一方面增強(qiáng)他們的聽說能力，另一方面接觸地道的英語。語感越好，聽說和閱讀理解寫作才能更順暢。英語作為溝通交流的工具，在小初銜接期，教師一定要重視學(xué)生聽說和語感的培養(yǎng)，這需要持之以恒的堅持，才能使英語課堂更加高效。

（四）整合脈絡(luò)，重視閱讀技巧訓(xùn)練

在英語課堂上，要求學(xué)生調(diào)動身體的各個器官，專注于重難點(diǎn)的掌握，在課本內(nèi)容延展過程中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建起自己的基礎(chǔ)知識脈絡(luò)。在課外英語文章閱讀中遇到障礙時，可引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合上下文，猜測詞義做出判斷。在文章閱讀時，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在小初銜接階段實(shí)現(xiàn)英語的自然平穩(wěn)的提升。

三、結(jié)語

小升初是個承上啟下的特殊階段，教師應(yīng)注意小初學(xué)生個性的差異，重視英語知識及教法的有效銜接，通過科學(xué)的記憶方法和學(xué)習(xí)技巧，點(diǎn)燃他們對英語的熱情，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生的過渡更加平順。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]程曉堂，趙思奇.2016.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課 程·教材·教法，（5）：79-86.