宮玨

摘要：實驗是化學(xué)素養(yǎng)中重要元素，高中化學(xué)新課程需要學(xué)生具備一定的實驗探究能力，能夠運用化學(xué)實驗獲取知識信息，提高知識學(xué)習(xí)的有效性。本文將以人教版化學(xué)新教材為主，將實驗教學(xué)有效性加以挖掘，促使學(xué)生在更具科學(xué)多元的實驗教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的提升，以推進(jìn)高中化學(xué)新課程的有效發(fā)展，切實踐行新高考的教育思想。

關(guān)鍵詞：新高考;化學(xué)實驗;課堂學(xué)習(xí)效率

引言：

新教材化學(xué)教學(xué)實驗占據(jù)著更大的占比，在一定程度上深刻影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、課堂氛圍營造等多個方面都有著重要的牽引作用。因此，高中教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)提高化學(xué)實驗新教材教學(xué)的重視度，以使得學(xué)生能夠在實驗教學(xué)的有效指引下，更好地提升學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)亦能夠得以有效發(fā)展。

一、借助新教材化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)目前情況下高中化學(xué)新課程由于種種因素未能夠有效開展師生的實驗課堂，其課堂實驗教學(xué)的整體多以放視頻實驗為主，學(xué)習(xí)模式較為消極，學(xué)生不具動手操作的積極性且課堂氛圍脫離化學(xué)實景。而多次化學(xué)實驗課堂的演示與分組操作有效開展，能夠為常規(guī)的教學(xué)課堂提供新的生機，使得新課程課堂學(xué)習(xí)更加立體化，在實驗現(xiàn)象吸引下，學(xué)生注意力則得以提升，并能夠在實驗過程引領(lǐng)下，逐漸提升其探索欲及求知欲，從而實現(xiàn)興趣的有效激發(fā)和學(xué)習(xí)的動力提高。新高考對實驗部分的考查更加要求學(xué)生規(guī)范填寫實驗細(xì)節(jié)、現(xiàn)象描述準(zhǔn)確，沒有平時的點滴積累很難有實驗素養(yǎng)的集成。在此過程當(dāng)中，除教師的演示教學(xué)之外，亦可創(chuàng)造學(xué)生實踐的平臺及條件，讓學(xué)生在切實參與中，體驗實驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升其興趣的進(jìn)一步發(fā)展[1]。例如，自制彩色溫度計：利用鈷的水合物加熱失水呈現(xiàn)不同顏色的原理。自制滅火器：利用小蘇打與硫酸鋁溶液徹底雙水解原理。魔棒點燈：利用浸有少量濃硫酸的高錳酸鉀晶體沾在玻璃棒上去點燃酒精燈。

二、引導(dǎo)自主實驗，培養(yǎng)新課程學(xué)生實踐探究及動手能力

切實的實驗參與能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感得以增強，亦能夠在學(xué)生觀看實驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其實驗動手能力，在實驗操作實施當(dāng)中，學(xué)生能夠在親身體驗中更為深刻的掌握實驗操作步驟，從而實現(xiàn)實驗技能提升的有效落實。同時，實驗過程對于學(xué)生的思維發(fā)展亦是有著一定的調(diào)動性，在指導(dǎo)學(xué)生實驗的過程當(dāng)中，通過實驗的觀察、記錄、分析、猜想、驗證等一系列過程的實施，使得學(xué)生的思維動力得以有效提高和鍛煉，在實驗探究中不斷地發(fā)展并提升自我，從而實現(xiàn)綜合能力的有效提升。因此，教師更需要注重實驗教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主動手操作，以提升其化學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)其更好理解化學(xué)原理及抽象概念知識[2]。比如利用初中知識講到鈉與酸的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考鈉與水能反應(yīng)嗎？引導(dǎo)思考?xì)潆x子濃度，鈉的活潑性，自主探索堿金屬與水的反應(yīng)。在此過程當(dāng)中，教師亦需要注重對于學(xué)生實驗步驟及流程的指導(dǎo)，以增強實驗過程的安全性。同時，教師還需要注重學(xué)生化學(xué)實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，即實驗材料的取用、歸放、良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)則尤為重要。

三、優(yōu)化實驗操作，提高化學(xué)教學(xué)效率

1.創(chuàng)新改善傳統(tǒng)典型化學(xué)實驗

傳統(tǒng)形式下的化學(xué)實驗教學(xué)多是以教師演示為主，且運用特定的化學(xué)儀器展開實驗，具有較強的規(guī)范性。但在化學(xué)實驗中，部分儀器體積則相對較大，且學(xué)校物資有限，因而無法有效地實現(xiàn)學(xué)生實驗參與。因此，為提升學(xué)生的實驗可行性，節(jié)省實驗材料，教師則可組織開展微型實驗展開教學(xué)指導(dǎo)。即按照一定的比例減少實驗材料的用量，在儀器的使用上，選用其他可替代的微型化學(xué)實驗器材展開實驗活動。這樣，既能夠優(yōu)化實驗教學(xué)的有效性，亦能夠在一定程度上節(jié)省物資，提高安全性，同時亦能夠降低化學(xué)反應(yīng)造成的危害，還能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以啟迪，使得學(xué)生不再思維定勢的局限下“非得”運用特定的物料或儀器進(jìn)行實驗，使其能夠在替代性實驗中提升實驗的能力。

除此之外，化學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，生活實例常存在于課程相應(yīng)知識體系中，因而在課堂實驗教學(xué)之外，教師可組織學(xué)生將家庭物料充分利用，展開生活化小實驗。這樣不僅能促使學(xué)生動手能力得以進(jìn)一步拓展和培育，亦增強了學(xué)生生活化學(xué)的意識。

比如氯氣的制備與多個性質(zhì)試驗以及尾氣吸收，可以利用廢棄的針線盒來完成，從而實現(xiàn)試驗教學(xué)的一體化綠色化、微型化、生活化。

2.多元整合化學(xué)實驗，嘗試使用全國其他版本教材內(nèi)容

教材中的實驗設(shè)計僅是冰山一角，結(jié)合新高考背景化學(xué)實驗的項目設(shè)計，教師可將多方資源充分組合，按新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求，將同年級不同版本教材中實驗內(nèi)容進(jìn)行整合，有選擇性進(jìn)行實驗教學(xué)，幫助學(xué)生更好地完成有效實驗，促使學(xué)生能夠在多類型、多樣化實驗內(nèi)容中豐富和積累自身的化學(xué)素養(yǎng)，提升實驗技能，豐富實驗課程并掌握更多的實驗現(xiàn)象及規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升，以更好應(yīng)對全方位的考核。

比如有機試驗中溫度計的使用：對比思考實驗室制乙烯，制硝基苯，蒸餾分餾，測硝酸鉀的溶解度等等，溫度計的用途與區(qū)別，把多個試驗整合，讓學(xué)生對溫度計的使用有更深的理解。

結(jié)束語

化學(xué)實驗不僅是新課程教學(xué)內(nèi)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，同時，實驗教學(xué)亦是影響學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的有效性，具有重要的影響和作用。對于興趣的激發(fā)、實踐動手能力培養(yǎng)、勞動意識的形成以及綜合能力提升等都具有較好的促進(jìn)效果。教師要積極應(yīng)用實驗展開教學(xué)，將教育資源優(yōu)勢充分發(fā)揮，進(jìn)一步提升新高考高中化學(xué)新課程教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周先波. 新高考背景下應(yīng)用型高?；A(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革研究[J]. 廣東化工， 2020， v.47;No.428（18）：220+224-225.

[2] 趙惠芬. 利用化學(xué)實驗提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點實踐[J]. 科教文匯（下旬刊）（24期）：192-192.