戴藝清

摘 要：本文首先針對初中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行闡述，其次分析了運用微課開展解題教學的優(yōu)勢，最后提出運用微課開展解題教學的策略，包括微課視頻教學設計、微課視頻課堂學習、微課解題技巧總結(jié)。旨在更好地運用微課形式開展初中數(shù)學解題教學，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;微課;解題教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0121-02

【Abstract】This article first elaborates on the connotation of the core literacy of junior middle school mathematics，and then analyzes the advantages of using micro-classes to carry out problem-solving teaching，and finally proposes strategies for using micro-classes to carry out problem-solving teaching，including micro-class video instruction design，micro-class video classroom learning，Summary of problem-solving skills in micro-classes. It aims to better use the form of micro-classes to carry out the teaching of mathematics problem-solving in junior high schools and promote the effective improvement of students' mathematics literacy.

【Keywords】Core literacy;Junior high school mathematics;Micro-class;Problem-solving teaching

隨著教育理念的不斷改變，初中數(shù)學課堂教學活動中，教師只有對學生的學習能力進行重點培養(yǎng)，這樣才能夠滿足當代教育需求，實現(xiàn)教育培養(yǎng)的有效性。學生的數(shù)學解題能力十分重要，從小學開始，數(shù)學的學習就離不開解題。通過數(shù)學解題能夠?qū)W生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)，同時還能夠?qū)?shù)學知識理論運用到實踐解題中，促進學生對數(shù)學概念和定理的理解和運用。那么如何才能夠運用微課教學形式來進行初中數(shù)學解題教學呢，下面讓我們共同來進行分析和討論。

1.初中數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生來說十分重要，那么什么才是真正的核心素養(yǎng)呢。核心素養(yǎng)指的是在數(shù)學課堂學習的過程中，能夠通過數(shù)學知識的學習和數(shù)學的解題實踐過程中所產(chǎn)生的相關(guān)能力，比如數(shù)學解題能力、數(shù)學思維能力、數(shù)學抽象能力、數(shù)學邏輯推理能力等一切與數(shù)學學習相關(guān)的能力。對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教育的主旋律，從而能夠明確教師授課目標，不再是以學生的分數(shù)為最終目標，培養(yǎng)學生的解題能力才是關(guān)鍵。而學生的獨立思考能力和學習能力也是初中數(shù)學解題教學中應該重視的內(nèi)容，從而幫助學生不斷提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.運用微課進行解題教學的優(yōu)勢分析

（1）有利于學生集中精力學習

微課具有教學視頻時間短的特點，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，時間設計也有所不同。但是大多數(shù)微課視頻的時間應該保證在5-8分鐘之間，這樣才能夠讓學生在短時間內(nèi)進行自主學習。學生在平時的數(shù)學學習中依靠教師比較嚴重，很少有學生能夠主動去進行數(shù)學解題的學習，只有對時間進行充分的控制才可以發(fā)揮微課的教學作用，幫助學生養(yǎng)成集中精力學習的良好習慣。

（2）有利于學生獨立自主思考

利用微課進行初中數(shù)學解題教學對學生獨立思考能力的培養(yǎng)也具有一定的幫助作用，學生在微課學習時，中途并沒有教師的指導，就需要學生不斷對視頻中的教學內(nèi)容進行思考和理解，只有這樣才能夠提高學生的獨立思考能力。通過微課翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建，可以幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，讓學生可以在教師不特意囑咐的情況下進行主動學習，這樣才是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的最核心的動力，有利于學生數(shù)學解題能力的提升。

（3）有利于豐富數(shù)學教學形式

微課教學形式與其他不同，主要是通過教師對數(shù)學解題教學課程的視頻錄制，然后再將微課視頻進行數(shù)學課堂的播放，讓學生通過視頻的觀看來進行數(shù)學解題學習。這樣的學習方式給學生帶來一種耳目一新的感覺，從而能夠調(diào)動學生對數(shù)學微課學習的熱情，促進學生對解題思路的思考，從而有效促進學生數(shù)學解題能力的提高。數(shù)學課堂教學需要多種形式相結(jié)合，只有這樣才能夠讓數(shù)學課堂變得豐富多彩，提高學生對數(shù)學解題學習的喜愛，進而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的快速提升。

3.運用微課進行解題教學的策略分析

（1）微課視頻教學設計

在進行初中數(shù)學微課解題的教學視頻錄制前，教師應該根據(jù)課程內(nèi)容的重點進行教學設計，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)微課教學的優(yōu)勢，同時也能夠有助教師對課堂教學流程和教學內(nèi)容的有效控制。比如在學習七年級下冊課程《整式的加減》時，教師就可以針對教材中的重點內(nèi)容進行微課視頻教學設計。此課程的重點內(nèi)容有兩個，一個就是整式的概念，另一個就是整式的加減法運算，學生只要掌握好這兩點，就能夠有效實現(xiàn)數(shù)學課程的學習，同時提升學生的解題能力。教師在設計的時候也可以分為理論和解題兩部分，一般在第一部分對整式的相關(guān)概念進行闡述，然后在解題部分采用例題的形式進行教學講解，從而實現(xiàn)數(shù)學理論與解題實踐相結(jié)合，有利于學生解題應用能力的提升。單項式和多項式都是整式，那么單項式和多項式的含義又是什么呢，教師可以在理論部分進行單項式、多項式定義的整理，通過解題教學來提高學生的數(shù)學應用能力。