彭偉華

摘 要：寫作是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的必備技能，其寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)、思維架構(gòu)、語言運(yùn)用等方面具有十分重要的影響。同時(shí)，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，將有助于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師都缺乏有效的指導(dǎo)手段和培養(yǎng)策略，未能深入了解其發(fā)展所需，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力提升不足。針對(duì)這一問題，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);語文寫作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0033-02

【Abstract】Writing is an indispensable skill for students' language learning，and the cultivation of their writing ability has a very important influence on students' emotional expression，thinking structure，and language use. At the same time，elementary school is a key stage of students cognitive development. Strengthening students writing skills will help improve students overall literacy. However，in the current primary school Chinese writing teaching，most teachers lack effective guidance methods and training strategies，and fail to understand their development needs，resulting in insufficient improvement of students' writing skills. In response to this problem，the author of this article explores this based on his own teaching experience.

【Keywords】Primary school Chinese;Writing teaching;Chinese writing

寫作是語文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行事物描述、情感表達(dá)、傳遞信息的基礎(chǔ)技能。加強(qiáng)小學(xué)生寫作能力，將有助于提升學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解效果，鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)，保證學(xué)生主體的語言發(fā)展。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，學(xué)生大多存在寫作興趣不高、情感滲透不足、內(nèi)容邏輯凌亂等問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量和情感表達(dá)難以得到有效提升。那么，如何有效提升小學(xué)生語文寫作能力呢？本文從加強(qiáng)小學(xué)生語文寫作能力的重要性、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中的突出問題、小學(xué)生語文寫作能力薄弱的主要因素、提升小學(xué)生語文寫作能力的具體方法四個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行分析。

1.加強(qiáng)小學(xué)生語文寫作能力的重要性

加強(qiáng)小學(xué)生語文寫作能力，有助于鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)。寫作是對(duì)語言運(yùn)用的一種直觀表現(xiàn)，其寫作能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生加深語言文字、修辭手法等內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的運(yùn)用效果，從而使學(xué)生的語言發(fā)展更加牢固。加強(qiáng)小學(xué)生語文寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，建立相應(yīng)的語言架構(gòu)，使學(xué)生的語言表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確。寫作是一個(gè)構(gòu)想、創(chuàng)造的認(rèn)知過程，讓學(xué)生結(jié)合自身的情感、語言、思想等元素，建構(gòu)和梳理相應(yīng)的寫作思路，豐富文字、加深內(nèi)涵，有利于學(xué)生主體的素質(zhì)發(fā)展。此外，加強(qiáng)小學(xué)生語文寫作能力，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫作是一個(gè)廣泛積累、語言滲透的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在寫作活動(dòng)中，可以養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、分析手法、細(xì)節(jié)把握等學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。

2.當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中的突出問題

通過對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)的組織情況和實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前寫作教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn)問題：第一，興趣不足。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的最大驅(qū)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，不僅能激活學(xué)生的寫作思維，加強(qiáng)學(xué)生的思維聯(lián)想，還使學(xué)生在寫作中更易于主體情感的滲透，保證寫作的內(nèi)涵。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生依然存在興趣不足，參與不積極等問題，導(dǎo)致課堂活動(dòng)的主體效果難以保證。第二，組織單一。教師作為課堂活動(dòng)的組織者，其課堂活動(dòng)的有效開展，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有十分重要的影響。然而，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，重復(fù)性、單一性、老套路等現(xiàn)象依然屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生在寫作活動(dòng)的參與性方面存在不足。第三，質(zhì)量不高。寫作質(zhì)量是文章創(chuàng)作的重點(diǎn)，也是學(xué)生當(dāng)前亟需提升和培養(yǎng)的環(huán)節(jié)之一。在當(dāng)前的寫作活動(dòng)中，學(xué)生的文章質(zhì)量普遍不高，主要存在內(nèi)容空洞、語序凌亂、邏輯不強(qiáng)等，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提升。

3.小學(xué)生語文寫作能力薄弱的主要因素

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生語文寫作能力薄弱的問題，歸結(jié)為以下幾個(gè)因素：第一，教學(xué)手法庸俗。教師在寫作教學(xué)中依然存在傳統(tǒng)教法，缺乏對(duì)學(xué)生主體的實(shí)踐化培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在主體參與和情感激發(fā)方面存在厭煩、低效等問題，這對(duì)學(xué)生的寫作培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。第二，寫作方法單調(diào)。方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展的重要工具，其寫作方法的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的寫作能力提升具有重要意義。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師缺乏有效的方法滲透和指導(dǎo)策略，導(dǎo)致學(xué)生在文章寫作的方式上存在單一性、模式化的問題。第三，寫作素材空洞。不少學(xué)生在文章創(chuàng)作時(shí)存在“不知道寫什么”“沒有詞匯去豐富”等現(xiàn)象，這是素材資源不充足而造成的，這就需要教師著重拓展學(xué)生的素材資源，加強(qiáng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。