趙亮

摘 要：“問(wèn)題群”教學(xué)指的是老師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的合作，促進(jìn)其對(duì)歷史的探究。“問(wèn)題群”教學(xué)把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，形成問(wèn)題群，學(xué)生回答。雖然在這里面老師的引導(dǎo)是重要的，但是學(xué)生探究自主學(xué)習(xí)的能力是更重要的。“問(wèn)題群”教學(xué)首先需要老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，最后提出解決問(wèn)題的步驟，這在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的探究能力方面發(fā)揮著重要的作用。本文將探討“問(wèn)題群”教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué);初中歷史;師生合作

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0119-02

【Abstract】"Question group" teaching refers to the teacher asking questions，students answering questions，and teaching on this basis. This is conducive to strengthening the cooperation between students and teachers and promoting their historical exploration. "Question group" teaching takes questions as the starting point of teaching，forming question groups for students to answer. Although the guidance of teachers is important here，the ability of students to explore autonomous learning is more important. "Question group" teaching requires teachers to design problems first，then create relevant situations，and finally propose the steps to solve the problems，which play an important role in cultivating students' independent learning ability and improving students' inquiry ability. This article will discuss the application of the "problem cluster" teaching model in junior middle school history teaching.

【Keywords】Problem teaching;Junior high school history;Teacher-student cooperation

現(xiàn)在的教育早已不是培養(yǎng)只會(huì)讀書的書呆子，而是需要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中歷史的學(xué)習(xí)是重要的，因?yàn)槠浼瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?！皢?wèn)題群”教學(xué)把問(wèn)題作為課堂的中心，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解與反思，加深其學(xué)習(xí)印象，使其更好的學(xué)習(xí)。

1.問(wèn)題教學(xué)的概念

問(wèn)題教學(xué)早在20世紀(jì)50年代就已經(jīng)開(kāi)始被應(yīng)用。什么樣的教學(xué)方法才可以提高課堂效率呢？問(wèn)題教學(xué)被廣泛討論。由于每個(gè)人看待事物的角度不同，所以對(duì)于問(wèn)題教學(xué)，大家都有自己的想法，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)“問(wèn)題群”教學(xué)的想法都是不一樣的。有些學(xué)者認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)是基于課本，老師提出問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;有些學(xué)者認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)是把問(wèn)題作為線索，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，促進(jìn)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的提高。第1種觀點(diǎn)把老師作為課堂的主體，由老師以提問(wèn)的方式引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)。第2種觀點(diǎn)是把學(xué)生作為主體，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，但是卻忽略了老師的存在，忽略了老師的教學(xué)。因此，在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，師生合作是必要的。

2.問(wèn)題教學(xué)的意義

問(wèn)題教學(xué)在教育中被重視并不是具有偶然性的，而是具有必然性，因?yàn)樗麑?duì)教學(xué)的開(kāi)展具有促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師通常采用的是分析式的方式進(jìn)行教學(xué)，主要研究的是教學(xué)論范疇和問(wèn)題，比如研究老師、學(xué)生等。這樣的研究趨于分散。除此之外，由于以前的教學(xué)方式?jīng)]有形成系統(tǒng)，因此難以對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)理論價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用是重要的，這樣有利于提高課堂的效率。問(wèn)題教學(xué)有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合;這種方式還有利于增加歷史課堂的趣味性。在把問(wèn)題教學(xué)應(yīng)用在歷史課堂的過(guò)程中，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史性思維。

3.“問(wèn)題群”教學(xué)模式

“問(wèn)題群”教學(xué)模式是把問(wèn)題作為核心，然后針對(duì)相關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題提出一系列的問(wèn)題，形成“問(wèn)題群”。然后老師在歷史教學(xué)的過(guò)程中，以“問(wèn)題群”的方式進(jìn)行提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生在一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中進(jìn)行思考，從而理解相關(guān)歷史內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

4.“問(wèn)題群”教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（1）問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)方式。在把“問(wèn)題群”教學(xué)運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中，其中最重要的是合理的問(wèn)題情境的創(chuàng)立。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以把學(xué)生帶進(jìn)相關(guān)的歷史中，營(yíng)造了一個(gè)更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是具有目的性的，有明確的目標(biāo)，這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果，老師可以通過(guò)課堂內(nèi)容增加學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下是幾種主要的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式。

情感渲染。情感渲染主要是老師通過(guò)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的相關(guān)情感，從而提高其學(xué)習(xí)參與度，使其更好的學(xué)習(xí)歷史。同時(shí)，情感渲染還有利于學(xué)生把自己代入歷史中，讓自己成為課本中的第一主人公，結(jié)合歷史來(lái)進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)秦王掃六合的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)置提問(wèn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考?！鞍炎约寒?dāng)做秦始皇，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化分析一下自己一統(tǒng)六國(guó)的原因是什么？”這樣有利于學(xué)生把自己代入其中，體會(huì)其中的感情。同時(shí)，老師在講課的過(guò)程中要慢慢帶入重點(diǎn)和難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于初中歷史來(lái)說(shuō)，這種調(diào)動(dòng)學(xué)生感知的問(wèn)題情景模式是非常適合的。