鄭攀慧

摘 要：在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，各種學(xué)習(xí)方法層出不窮，作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也需要不斷的實(shí)現(xiàn)其趣味性，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還可以借助現(xiàn)代信息手段，不斷讓思維導(dǎo)圖這一圖文并茂的教學(xué)形式更為新穎。幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高效率，本文則是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)趣味課堂建設(shè)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略加以闡述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);英語(yǔ)趣味課堂;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0019-02

【Abstract】Under the background of the modern Internet，various learning methods emerge in an endless stream. As a primary school English classroom teaching，it also needs to continuously realize its interest，so as to arouse students' interest in learning English. At the same time，it can also use modern information means to continuously let thinking guide The teaching form of picture，which is combined with pictures and text，is more novel. To help primary school students learn English and improve efficiency，this article uses the strategy of using mind mapping in the construction of Internet + primary school fun classroom to illustrate.

【Keywords】Internet;Interesting English Classroom;Mind Map;Application

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿和想法。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，要打造趣味性的課堂，只才能與小學(xué)生的認(rèn)知心理相符，也能讓小學(xué)生樂(lè)于從與母語(yǔ)不同的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，獲得知識(shí)。英語(yǔ)是另一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要對(duì)其相關(guān)的語(yǔ)法、詞匯等進(jìn)行學(xué)習(xí)，要具有系統(tǒng)性也要有條理性。小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，喜歡新奇的東西，只有打造小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。只有教學(xué)形式新穎生動(dòng)，將抽象的知識(shí)通過(guò)形象的方式表達(dá)出來(lái)，這樣小學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件非常有趣的事情，同時(shí)也能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有條理的學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，各種教學(xué)手段進(jìn)入到各個(gè)學(xué)科課堂，給教學(xué)帶來(lái)了新的活力與生機(jī)，而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，打造其趣味性就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)形式的運(yùn)用。在眾多教學(xué)方法之中，圖示法頗受教師青睞，如利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)出整個(gè)課堂的趣味活力。同時(shí)也在互聯(lián)網(wǎng)這一大背景下，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)形式的價(jià)值，有利于學(xué)生激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖這一圖文并茂的形式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)趣味性，同時(shí)還能幫助他們形成學(xué)習(xí)思維的條理性和系統(tǒng)性。通過(guò)思維導(dǎo)圖其具有的獨(dú)特美感與特點(diǎn)，為傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新鮮而有活力的元素，通過(guò)思維導(dǎo)圖獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與美感，不斷對(duì)小學(xué)生的各種感官進(jìn)行刺激與沖擊，充分調(diào)動(dòng)自我能動(dòng)性，積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，而整個(gè)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也使得小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的建設(shè)更為有效，讓整個(gè)課堂更加的生動(dòng)。

1.小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂建設(shè)中思維導(dǎo)圖起到的作用

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味性的建設(shè)是基于傳統(tǒng)課堂中教學(xué)模式比較單一、學(xué)生興趣不大、課堂死氣沉沉，因此為了進(jìn)一步提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣而打造的。教師要不斷的探索與實(shí)踐，挖掘各種趣味的元素與素材，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，促其投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)掌握英語(yǔ)知識(shí)，建構(gòu)自我的知識(shí)體系。

思維導(dǎo)圖通過(guò)其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，能切實(shí)地將所教學(xué)的內(nèi)容系統(tǒng)性的呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)在其繪畫(huà)與制作的這一過(guò)程中，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)性。思維導(dǎo)入進(jìn)入課堂，使得整個(gè)課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，充滿了趣味性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到促進(jìn)作用。在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，教師展現(xiàn)思維導(dǎo)圖可通過(guò)多媒體進(jìn)行，學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時(shí)，不僅可以通過(guò)手中的筆進(jìn)行繪制，同時(shí)，有的還可以借助電腦上的一些工具來(lái)進(jìn)行繪制。這樣不僅使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣格外濃厚，同時(shí)還無(wú)形中提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的學(xué)與用無(wú)法有效結(jié)合，同時(shí)由于對(duì)過(guò)程的輕視、對(duì)結(jié)果的過(guò)度重視，導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳，學(xué)生興趣不濃，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解力之間存在 “斷鏈”，這也無(wú)形中會(huì)影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步來(lái)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維，使得他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)保有濃厚的興趣，讓他們真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，不斷發(fā)散思維，從一些禁錮的教學(xué)手段中掙脫出來(lái)，使得他們實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，有效應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

2.小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂建設(shè)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體策略

（1）介入詞匯等教學(xué)，變“碎”為“整”

從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法的掌握，實(shí)際上形成了一種碎片式的學(xué)習(xí)方法，那么這些比較零碎而分散的知識(shí)怎樣才能系統(tǒng)地進(jìn)入到學(xué)生的腦海之中，讓他們成功地構(gòu)建自我的知識(shí)體系呢？可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的一個(gè)整合，則會(huì)產(chǎn)生有趣而又實(shí)用的效果。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其有助于學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦單詞是最為頭疼的一件事情，因?yàn)橛行﹩卧~之間學(xué)生還沒(méi)有形成一個(gè)相互聯(lián)系的思維意識(shí)，死記硬背成為不少小學(xué)生的方法。但是，盡管學(xué)生再大聲讀、重復(fù)背、反復(fù)讀，他們的記憶仍然還會(huì)出現(xiàn)“短路”，效果并不明顯。教授和引導(dǎo)學(xué)生將詞匯或者新單詞的拼寫(xiě)以及句型等都在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行繪制，讓學(xué)生通過(guò)一定的相互連接進(jìn)行記憶，無(wú)形中不僅讓他們對(duì)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生興趣，同時(shí)也有效增加他們的詞匯量。比如像教學(xué)各種類(lèi)別的單詞，把同一類(lèi)的單詞利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納式繪制;或者是圍繞知識(shí)要點(diǎn)，繪制出句型、句法、詞匯等，讓學(xué)生看到整個(gè)知識(shí)有主有次，有概括點(diǎn)，有利建構(gòu)自我的知識(shí)體系，深化記憶，加強(qiáng)理解。