張麗麗

摘 要：在小學高年級英語教學活動之中，閱讀一直都是拓展知識范圍，增強語感的最佳方式。所以，英語教師就要提高重視度，對這一方法合理運用，促使學生們更好地完成信息提取，感受到閱讀的樂趣所在，使得自身整體能力達到更高層次，為個人發(fā)展提供諸多幫助。本篇文章主要描述了英語閱讀教學存在的主要問題，并對于高年級英語主題拓展教學的方法發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：小學教育;高年級教學;英語主題;拓展閱讀

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0177-02

【Abstract】Reading has always been the best way to expand the scope of knowledge and enhance the sense of language in senior primary school English teaching activities. Therefore，English teachers should pay more attention to this method and use it reasonably，so that students can better complete information extraction，feel the pleasure of reading，make their overall ability reach a higher level，and provide a lot of help for personal development. This paper mainly describes the main problems existing in English reading teaching，and makes some personal views on the methods of topic expansion teaching for senior English majors.

【Key words】Primary education;Senior teaching;English theme;Extensive reading

對于主題拓展閱讀而言，主要指的是基于教材的某一單元或者課外閱讀文化，通過不斷延伸獲取的相關(guān)內(nèi)容，因此又能稱作是專題閱讀?；谶@一主題，可以讓相關(guān)文章全部聯(lián)系在一起，促使學生們加深知識印象，拓展個人視野，增強自身文化水平。正是這一情況，教師自然需要提高重視度，合理運用，進而為學生的個人發(fā)展帶來益處。

1.英語閱讀教學存在的主要問題

（1）教師的講解過多

在一些英語閱讀教學活動中，很多教師仍然在采用傳統(tǒng)教學模式，基于現(xiàn)有的教材內(nèi)容，向?qū)W生們展開提問，之后再按部就班完成內(nèi)容講解?；玖鞒倘缦拢菏紫龋處煄е鴮W生們一同閱讀，之后讓學生自主閱讀，尋找一些無法理解的詞匯，之后教師再對這些詞匯逐一分析，講解語法，并布置相關(guān)題目，促使學生們加深記憶。在這一過程之中，教師一直都是其中的主導人物，直接掌控著整個課堂，而學生們只能被動接受。因此，學生們的主體性就會被完全忽視，不僅其能力提升受到限制，而且學生也會對教師產(chǎn)生較強的依賴性。一旦學生們脫離了教師，就變得完全不會閱讀，也不懂得思考，影響了個人發(fā)展。

（2）過于注重單詞講解

相比于中低年級的學生，高年級學生已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，不僅掌握了大量詞匯，而且對于一些簡單的語法也做到了熟知。正是這一特點，教師在為學生選擇文本的時候，往往會選擇一些詞匯量較大的書籍。而在講解的時候，為了幫助學生們學到更多知識，有效理解文章的內(nèi)容，就會將重點放在單詞講解方面。如此就會導致整個課堂變成了單詞教學，學生們根本沒有機會深入閱讀文章內(nèi)容，體會其中的情感和思想。長此以往，自身對于閱讀活動就會逐漸產(chǎn)生反感情緒，影響了教學活動的開展。

（3）閱讀模式極為單一

早期在進行閱讀教學的時候，教師采取的方法都較為單一化，步驟也都沒有任何變化，基本上就是教師范讀、學生默讀以及學生朗讀等。在初期階段，學生們可能還會覺得有意思，愿意嘗試。但時間一長，這種模式的弊端就會逐步顯現(xiàn)出來，學生們無法體會其中的樂趣，覺得整個課堂極為枯燥，導致自身注意力逐步消退，進而影響了學生的能力成長。

（4）未能考慮學生的興趣

一些教師在進行閱讀教學時，雖然對教學方法有所考慮，也嘗試應(yīng)用一些新鮮的方式，為學生們提供不同的教學文本，以期望學生們的視野得到拓展。但是，由于部分教師并未將學生的實際情況考慮進來，也未參照其個人興趣，實際提供的文本與其需求完全不符。學生們在拿到文本的一瞬間就已經(jīng)產(chǎn)生了排斥情緒，但基于教師的要求，只能被迫閱讀。如此一來，整個教學獲得質(zhì)量自然無法得到保證。

2.小學高年級英語主題拓展教學的方法

（1）建立隱性閱讀課程

所謂隱性課程，主要是指的是對學生所處的校園風氣、氛圍以及外部環(huán)境予以利用，充分發(fā)揮其中的引導、感染和熏陶效果，促使學生們更好地投入到英語主題拓展閱讀活動之中。對小學生來說，英語能夠算作是第二語言，只是在生活中大家?guī)缀鯖]有任何機會進行英語交流，導致自身能力的提升受到了諸多限制。針對這一情況，教師就要采用隱性課程的方式，在潛移默化的過程中，促使學生們的潛在興趣得到激發(fā)，按照規(guī)定要求，完成特定的教學任務(wù)，實現(xiàn)知識獲取的目標。

例如，教師可以在教師的墻上貼上一些小標志，諸如“Read the golden key to open the door of knowledge”。如此就能促使學生在無意識的狀態(tài)，對閱讀活動的價值有所了解，從而能夠更好地參與進來，使得教學活動有所拓展，提升綜合質(zhì)量。另外，教師可以定期抽出一點時間，為學生們播放一些大家普遍喜歡的英文原聲動畫片，諸如《Peppa Pig》《Tom and Jerry》等，促使學生們對故事內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，從而可以更好地投入到相關(guān)閱讀活動之中，進而使得自身整體水平有所提高。