肖靜

摘 要：教育生態(tài)學(xué)的意義就在于，兒童的教養(yǎng)環(huán)境和生活環(huán)境相對比較自由，孩子有一定的自主權(quán)，孩子的自主意識也很強(qiáng)，有自己的主見，也有自己思考的能力，而且幼兒在語言發(fā)展、情緒發(fā)展等方面都很穩(wěn)定。心理健康發(fā)展是幼兒性格成長的一個(gè)重要標(biāo)志，也是一個(gè)人的人格得以順利發(fā)展所必須具備的一項(xiàng)關(guān)鍵性特質(zhì)。就像農(nóng)民種莊稼，只有肥沃的土壤、充足的陽光、足夠的水源，才能生發(fā)綠意蔥蔥的秧苗。而在學(xué)前教育中，只有為孩子提供一個(gè)自由與愛并存的生態(tài)環(huán)境，才能讓幼兒朝著良性、健康的方向發(fā)展，否則就會衍生出在性格、情緒、心理各方面都有障礙的問題兒童。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教養(yǎng)環(huán)境;生命塑造

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0035-02

【Abstract】The significance of education ecology is that childrens upbringing environment and living environment are relatively free，children have a certain degree of autonomy，childrens sense of autonomy is also very strong，they have their own ideas and the ability to think，and children are in Language development，emotional development and other aspects are very stable. The development of mental health is an important symbol of the growth of a childs personality，and it is also a key trait that a persons personality must have for the smooth development of the personality. Just like farmers planting crops，only fertile soil，sufficient sunlight，and sufficient water sources can produce green seedlings. In preschool education，only by providing children with an ecological environment where freedom and love coexist can they develop in a benign and healthy direction. Otherwise，problematic children with obstacles in personality，emotion，and psychology will arise.

【Keywords】Early childhood education;Upbringing environment;Life shaping

1.教育生態(tài)學(xué)中教養(yǎng)方式的不同對幼兒生命的影響

（1）“一言堂”的教養(yǎng)方式帶來孩子情緒的失控

當(dāng)父母和老師的溝通方式更多的是表現(xiàn)出一種專制、粗暴，甚至是“一言堂”的時(shí)候，在孩子的心中總會留下無言的傷害。一個(gè)被專制的溝通方式所奴役的孩子，他就會通過某個(gè)渠道發(fā)泄出來，所以就有一部分幼兒會出現(xiàn)不定期的無理哭鬧，甚至是不聽任何的勸告。這是孩子情緒的宣泄，但也揭示了孩子心理存在巨大壓力，這就給父母敲響了警鐘，必須引起重視。

（2）交流方式中的冷淡與漠視會造成幼兒情緒的自我封閉、性格的不合群

現(xiàn)代社會有一個(gè)現(xiàn)象叫“生養(yǎng)分離”--------即父母外出打工，由祖父母一輩來撫養(yǎng)孩子。像這樣的孩子，跟父母之間的溝通機(jī)會可以說是很少很少，親子之間的交流可以說是一片荒蕪。這種溝通方式養(yǎng)育出來的孩子在很多時(shí)候會顯得不愿意參加集體活動(dòng)，不肯跟同伴進(jìn)行交流，甚至是孤僻而不讓人接近。這樣的幼兒如果父母不及時(shí)醒悟，不進(jìn)行及時(shí)的關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，他們的情緒孤僻的現(xiàn)象便會變得日趨嚴(yán)重。

（3）“包辦型”溝通方式讓幼兒產(chǎn)生對家長不正常的依賴

有些家長和老師總認(rèn)為孩子還小，不會獨(dú)立思考，所以就采取“包辦”一切的養(yǎng)育方式。在溝通方式上也是全部由老師和家長自己“說了算”，不會問孩子的感受與意見。這種溝通方式就是對兒童自主權(quán)的漠視，讓孩子喪失了獨(dú)立的能力，所以有些幼兒在很多時(shí)候會顯得特別依賴成人。這樣的情緒正是表現(xiàn)出了幼兒內(nèi)心的某種焦慮和恐懼，使得他不敢面對自己一個(gè)人的獨(dú)立。

（4）幼兒園過度知識課程的束縛

現(xiàn)在有些幼兒園過分講究對幼兒的知識教導(dǎo)，而忽視了對孩子的心理關(guān)注。如果過分重視知識教導(dǎo)，那么不但剝奪了孩子對學(xué)習(xí)的興趣，也進(jìn)一步加重了孩子心理壓抑的發(fā)展。

2.教育生態(tài)學(xué)創(chuàng)設(shè)的“贊美孩子”的環(huán)境基石

（1）贊美是最好的教育藝術(shù)

贊美是最好的教育蜜糖，這是給孩子以精神的鼓勵(lì)，更是可以提升孩子的自信心。因此，作為一線教師，我們不僅要注重觀察每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，也要肯定每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。善于表揚(yáng)，善于贊美。

（2）贊美藝術(shù)的有效運(yùn)用

孩子需要贊美與欣賞。當(dāng)然，贊美不是亂夸一通，也是需要技巧與智慧的。比如老師看見孩子做好的一件手工作品，只是泛泛地夸孩子“做得很好”、“你真棒”，反而顯得很虛偽。如果老師能夠具體到手工制作、設(shè)計(jì)美感等方面給予孩子肯定，并從專業(yè)的角度給孩子提一些改進(jìn)的意見，那么孩子不但會欣然接受，也會在自信心上有很大提升。老師在與孩子對話時(shí)應(yīng)該有足夠的真摯與誠意。