王燕

摘 要：小學(xué)音樂是小學(xué)教學(xué)體系的重要構(gòu)成之一，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的音樂審美意識，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。為了提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)音樂歌唱教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)感受，構(gòu)建歌唱教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受歌曲內(nèi)涵，體會歌曲情感，從而使學(xué)生更好地掌握歌曲歌唱技巧，學(xué)習(xí)歌唱方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的過程中形成相應(yīng)的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文從多個角度入手，對小學(xué)音樂教學(xué)中有效提高唱歌教學(xué)的方法進行了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);唱歌教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G613.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0131-02

【Abstract】Elementary school music is one of the important components of the elementary school teaching system，which can effectively inspire students' music aesthetic consciousness，cultivate their sentiment，and cultivate their core music literacy. In order to improve the effectiveness of primary school music classroom teaching，teachers should pay attention to the students singing learning experience based on the content of music singing teaching，construct a singing teaching context，guide students to gradually feel the connotation of the song，and experience the emotion of the song，so that students can better master song singing Skills，learning singing methods，so that students can form corresponding musical literacy in the process of learning singing，and promote students' all-round development. This article starts from multiple angles，and deeply explores the methods of effectively improving singing teaching in elementary school music teaching.

【Keywords】Elementary school;Music teaching;Singing teaching;Situation creation

隨著新課程改革進程的逐漸深化發(fā)展，小學(xué)音樂教師愈發(fā)關(guān)注音樂課程教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生在音樂課程中的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，如何建設(shè)高效音樂課堂模式，已經(jīng)成為小學(xué)音樂教師重點思考的問題。在實際過程中，教師要立足于學(xué)生群體，把握音樂教材中的歌唱課程內(nèi)容，分別從情境構(gòu)建、歌唱感受、歌唱規(guī)律、歌唱情感等角度入手，分析音樂歌唱課程調(diào)整關(guān)鍵點，優(yōu)化課程教學(xué)過程，融入情境實踐活動，讓學(xué)生一邊感受歌曲情感一邊學(xué)習(xí)歌唱，從而掌握歌曲的旋律變化與情感表達，提升學(xué)生的歌唱能力，讓學(xué)生感受歌唱的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高課堂教學(xué)效率。

1.豐富唱歌教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)手段

融入真情實感，是提升歌曲演唱效果的重要手段，而人只有在特定的情景中才能更好地產(chǎn)生情感，因此，在小學(xué)歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的情景中產(chǎn)生豐富的情感，與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，從而顯著提升教學(xué)效果?；谛W(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點，以下兩種情景創(chuàng)設(shè)手段具有較好的實踐效果。

第一種是利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。以蘇少版一年級《動物說話》課程教學(xué)為例。授課過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示“鴨子”“小貓”“青蛙”“小狗”等常見動物的卡通圖片，然后，帶領(lǐng)學(xué)生依次模仿上述動物的叫聲，使學(xué)生了解不同動物的聲音特點。完成上述教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師可以在大屏幕上展示“大森林”背景圖片，以“動物舞會”為主題，營造出“不同小動物相聚開舞會”的教學(xué)情境，在教師伴奏的基礎(chǔ)上，學(xué)生扮演自己喜歡的小動物，利用多樣化的“叫聲”進行歌唱教學(xué)。

第二種是利用玩具進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。以蘇少版二年級上冊《拍皮球》課程教學(xué)為例。在授課過程中，教師可以向?qū)W生展示“籃球”“乒乓球”“網(wǎng)球”“橡膠皮球”等多種球類玩具，然后邀請學(xué)生依次拍上述球類玩具，感受不同球類拍打聲音的差異，并盡可能演唱出拍打聲音，如：“籃球——砰砰”“乒乓球—啪啪”“網(wǎng)球—噗噗”“皮球—嗒嗒”等。引入不同的球類玩具，為學(xué)生營造出真實的“拍皮球”教學(xué)情境，不僅有助于學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，還能夠通過靈活的變化，有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和發(fā)生能力，提升唱歌教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生唱歌自信心與能力

小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)逐漸進入到變聲期，在進行小學(xué)歌唱教學(xué)的過程中，容易出現(xiàn)“跑調(diào)”“失音”等現(xiàn)象，同時，小學(xué)生普遍又非常在意他人對自己的評價，期望在教學(xué)過程中能夠經(jīng)常受到教師的表揚。因此，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)在充分理解學(xué)生上述身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生正視存在的問題，幫助其樹立良好的歌唱信心。在唱歌教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折體驗，通過巧妙運用教學(xué)語言和手段，豐富學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)體驗，提升其學(xué)習(xí)成就感、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。