黃紅

【摘要】小學(xué)課堂教學(xué)一般都是通過教師的語言傳遞教學(xué)信息，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，教師的課堂語言技巧影響著教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要結(jié)合學(xué)生的生長特點(diǎn)、環(huán)境特征等，合理應(yīng)用教學(xué)語言.本文簡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師課堂語言存在的問題，以及優(yōu)化教學(xué)語言的必要性，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言優(yōu)化策略進(jìn)行了分析，希望可以為優(yōu)化課堂教學(xué)效果提供一份參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)語言;邏輯性

一、引 言

語言是教學(xué)思想的重要表現(xiàn)方法之一，教學(xué)過程也可以稱之為知識(shí)傳遞的過程，而知識(shí)的傳遞、反饋，師生的交流都需要通過語言來完成，并且課堂教學(xué)語言方式直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)接收的質(zhì)量，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)語言是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵.優(yōu)秀的教學(xué)語言具有科學(xué)性、趣味性以及啟發(fā)性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用.作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要意識(shí)到優(yōu)化課堂教學(xué)語言的重要性，并采取有效措施進(jìn)行改進(jìn).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師課堂語言存在的問題

首先是語言不準(zhǔn)確.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、定理、邏輯思維的語言，需要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范準(zhǔn)確，尤其是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的講述時(shí)，每個(gè)字、每個(gè)詞都有特定的含義，一字之差可能表達(dá)兩種概念，語序顛倒也會(huì)產(chǎn)生不同意思.例如，“大于”“不小于”以及解方程、方程的解.如果教師對(duì)概念理解存在錯(cuò)誤，就會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)語言表達(dá)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而影響學(xué)生的理解.其次是語言過于隨意.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師會(huì)忽視課堂語言藝術(shù)，在備課中通常都將精力放于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，并未充分準(zhǔn)備課堂語言，致使上課語言比較隨意，缺乏條理性，容易使學(xué)生的思維混亂.最后是提問以量代質(zhì).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)利用課堂提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但在提問過程中通常會(huì)出現(xiàn)以數(shù)量代替質(zhì)量的現(xiàn)象，提問都是以記憶性問題居多，創(chuàng)新性、思維性問題較少，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[1].

三、優(yōu)化教學(xué)語言的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種語言教學(xué)，數(shù)學(xué)語言是由數(shù)學(xué)符號(hào)以及自然語言組成的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)語言轉(zhuǎn)化為比較容易接受的語言，簡單來說就是將數(shù)學(xué)語言與教學(xué)語言相結(jié)合，從而形成數(shù)學(xué)教學(xué)語言，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)語言可以提升教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)效果.在教學(xué)中，教師需要有效控制語言，避免出現(xiàn)語病或者其他錯(cuò)誤，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)語言科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一.另外，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，內(nèi)容比較單調(diào)乏味，而且充滿邏輯性，因此良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要使學(xué)生可以獲得知識(shí)，還要獲得美的享受，簡單來說就是，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)要在傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上融合審美標(biāo)準(zhǔn).在教學(xué)中，課堂教學(xué)語言簡練能夠有效節(jié)省時(shí)間，突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生留下深刻印象，提高課堂效率，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)語言是值得探究的課題[2].

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言優(yōu)化策略

（一）語言要準(zhǔn)確并富有邏輯性

準(zhǔn)確是教學(xué)信息傳遞的基本要求.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)語言首先要保證讀音準(zhǔn)確.教師要應(yīng)用普通話進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，尤其是一些鄉(xiāng)村學(xué)校，教師要堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)信息傳遞不正確而讓學(xué)生產(chǎn)生誤解的現(xiàn)象，要注意多音字的讀法，用標(biāo)準(zhǔn)語音為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.例如，在學(xué)習(xí)“長方體與正方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，有一個(gè)概念叫作棱，其標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)該是二聲，但是有很多教師將其讀成四聲，這樣會(huì)不利于學(xué)生正確吸收所學(xué)知識(shí).其次要用詞準(zhǔn)確.教師的用詞非常重要，無論是多一個(gè)字或者少一個(gè)字，都會(huì)對(duì)一些數(shù)學(xué)概念造成差異.例如，比的定義為兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比.在教學(xué)中，如果教師把“又”字去除，就會(huì)使其和除法造成混淆，但實(shí)際上除法是一種運(yùn)算，比卻是一種關(guān)系.最后要保證語言精確，就是語言要簡明扼要.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，無論是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思路解題，還是總結(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容，都需要保證語言精練簡潔，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有著重要的作用.另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言要富有邏輯性，這是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)教學(xué)是由認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念開始到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，需要較強(qiáng)的邏輯性，如果教學(xué)中教師的教學(xué)語言缺乏邏輯性，就會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要利用實(shí)物或者實(shí)際教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦來進(jìn)行簡單判斷，并以舊引新，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)的生長點(diǎn)進(jìn)行類比推理.例如，在學(xué)習(xí)梯形面積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備全等梯形，在動(dòng)手拼圖的過程中內(nèi)化所學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)簡潔，不能模棱兩可，不能啰唆冗長，有的放矢才可以更好地抓住重難點(diǎn)問題.在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)用學(xué)生比較容易理解的話語為其傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)信息，這樣不但能夠有效利用課堂時(shí)間，還可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3].

（二）語言要有趣味性，并靈活應(yīng)用肢體語言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要突出教學(xué)語言的趣味性，要能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，尤其是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)例題的講解時(shí)要重視師生之間的互動(dòng)，要利用詼諧的教學(xué)語言有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而掌握例題的內(nèi)涵，但在追求教學(xué)語言生動(dòng)性的同時(shí)，也要合理掌握尺度，不能過于隨意.例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉例題：在學(xué)?；▓@內(nèi)有一個(gè)花壇，這個(gè)花壇的1[]4面積種植了梅花，1[]4面積種植了桃花，剩余的地方全部都是草坪，那么草坪占花壇面積的幾分之幾？教師首先讓學(xué)生進(jìn)行討論尋找答案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，將花壇看作單位1，學(xué)生聯(lián)想生活中自己有一塊月餅先是吃掉1[]4，然后又吃掉1[]4，還剩下多少需要通過減法進(jìn)行計(jì)算，那么同樣的草坪占花壇的面積也可以用減法進(jìn)行計(jì)算.在這段教學(xué)語言中，將花壇比作月餅形象生動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使其深入探究，這就形成了具有特色的教學(xué)語言，增強(qiáng)了教學(xué)語言的感染力.教師的課堂教學(xué)語言與其魅力緊密相關(guān)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地優(yōu)化語言技巧，才可以更好地提升教學(xué)效果.另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要靈活應(yīng)用肢體語言，也就是面部表情以及手腳活動(dòng)等，正確應(yīng)用形體語言能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促進(jìn)師生情感的交流.例如，在上課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，可以用眼睛注視他示意其回到課堂，或者合理應(yīng)用手勢(shì)進(jìn)行知識(shí)講解，都可以增強(qiáng)語言力度，為課堂增添活力[4].