朱春寅

【摘要】伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，學(xué)校的教育方式變得更加多元化，教師應(yīng)在課堂教學(xué)內(nèi)樹立起先進(jìn)的教育思想，通過教學(xué)方法的變革為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)空間.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，通過信息技術(shù)模式與課堂教學(xué)過程的完美融合，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)體會(huì)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使得課堂互動(dòng)得到生成，讓學(xué)生感受到良好氛圍的構(gòu)建，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.基于此，本文主要分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)方法的使用策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用;策略;分析

一、前 言

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師要在課堂教學(xué)內(nèi)引進(jìn)先進(jìn)模式，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀、寬泛的空間，讓學(xué)生能夠高效理解知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)，在課堂教學(xué)中踐行優(yōu)秀的教學(xué)理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升.此外，教師還要善于分析信息技術(shù)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，通過課堂教學(xué)方法的有效制定讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)模式.在課堂教學(xué)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生成長.

二、信息技術(shù)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）信息技術(shù)使用存在形式主義現(xiàn)象

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在信息技術(shù)運(yùn)用上還存在著一定的問題.比如，教師在課堂教學(xué)中過分重視聲音、文字、圖像的引進(jìn)，課堂教學(xué)演變成電子知識(shí)的演示課堂，忽視了書本知識(shí)滲透的過程，難以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性和真正價(jià)值，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)一定的局限性.信息技術(shù)在運(yùn)用的過程中更加注重形式主義，難以產(chǎn)生更多的實(shí)效，這是教師在后續(xù)課程中應(yīng)該改進(jìn)的.

此外，信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用時(shí)信息量大、速度較快、跨度較大，部分學(xué)生在思維意識(shí)上難以跟隨信息技術(shù)腳步完成知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)的節(jié)奏掌握度不夠，這不利于學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化體會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)逐步降低.

（二）信息技術(shù)使用過程仍以教師為中心，忽視學(xué)生

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)時(shí)，呈現(xiàn)的主要問題是過分以教師為中心，滲透不同的知識(shí)內(nèi)容，忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是為學(xué)生創(chuàng)建寬泛型的課堂，讓學(xué)生能夠自主探索、自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)，顯示學(xué)生的主體位置.但是，在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師仍然以自身為中心，以提升學(xué)生的考試成績(jī)和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力為基準(zhǔn).

（三）信息技術(shù)在操作中呈現(xiàn)不恰當(dāng)性

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的操控需要一定的專業(yè)能力或?qū)ο冗M(jìn)科技水平的掌握能力.但是，就目前高中數(shù)學(xué)課堂調(diào)查結(jié)果顯示，教師在信息技術(shù)的操作中呈現(xiàn)一定的不恰當(dāng)性.教師難以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、難以掌握信息技術(shù)的特點(diǎn)，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)需求脫節(jié)，課堂教學(xué)仍以形式化的信息技術(shù)模式、“灌輸式”的知識(shí)講解為主導(dǎo)，這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效仍然處于低成果狀態(tài).

（四）缺乏與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的知識(shí)教學(xué)過程缺乏與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，難以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，難以在日常生活視角下完成數(shù)學(xué)知識(shí)講解.學(xué)生在課堂內(nèi)硬性完成知識(shí)學(xué)習(xí)、難以體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，降低了其在知識(shí)學(xué)習(xí)中的熱情.這不利于學(xué)生參與欲望的提升，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中難以形成探索欲望，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解程度的增強(qiáng)，讓學(xué)生實(shí)際取得的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效降低.

三、信息技術(shù)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要應(yīng)用策略分析

（一）融合信息技術(shù)，顯示學(xué)生主體位置

在教學(xué)改革背景下，教師要不斷顯示學(xué)生的主體地位.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要基于信息技術(shù)手段不斷完善教學(xué)過程，顯示學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生善于以自我為中心完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)、善于獨(dú)立思考、獨(dú)立探究.教師要能夠在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)內(nèi)踐行先進(jìn)思想模式，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求吻合，通過學(xué)生主體意識(shí)的顯現(xiàn)，結(jié)合優(yōu)秀的教學(xué)手段和思維模式，讓學(xué)生獲取綜合成長，推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成.

例如：在有關(guān)“集合”知識(shí)教學(xué)中，教師為在課堂教學(xué)內(nèi)顯示學(xué)生的主體地位，可以在信息技術(shù)基礎(chǔ)上展示不同的集合分類，同時(shí)展示較多的數(shù)字，讓學(xué)生按照集合的不同要求選取不同的數(shù)字放入相應(yīng)集合中.教師在學(xué)生主體地位的充分顯示中踐行數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和概念的講解，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)成效提升的基礎(chǔ)上掌握優(yōu)質(zhì)的方式方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)領(lǐng)略知識(shí)，強(qiáng)化思維邏輯體系.

（二）融合信息技術(shù)，營造優(yōu)秀教學(xué)氛圍

優(yōu)秀的教學(xué)氛圍會(huì)吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以基于信息技術(shù)模式營造優(yōu)秀、寬泛的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂內(nèi)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，使得課堂氛圍更加生動(dòng)、和諧，更好地展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn).在優(yōu)秀氛圍中教師詮釋知識(shí)、講解知識(shí)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)、在優(yōu)秀氛圍中不斷凸顯自身主體地位，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步.

為構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)氛圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的討論.例如：在“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”知識(shí)教學(xué)中，教師為讓學(xué)生形成空間幾何體思維，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中針對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論.首先，通過信息技術(shù)為學(xué)生展示不同的空間幾何體，讓學(xué)生通過觀察了解空間幾何體的特點(diǎn)，了解空間幾何體的不同面.信息技術(shù)可以展示視頻形式、圖片形式.教師通過信息技術(shù)以旋轉(zhuǎn)的方法和不同圖片的逐一介紹，讓學(xué)生形成空間思維，強(qiáng)化學(xué)生的空間結(jié)構(gòu).

（三）融合信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容帶有一定的知識(shí)難度.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師可以引進(jìn)信息技術(shù)突破難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)在數(shù)學(xué)課堂中的總體學(xué)習(xí)成效，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的形成，讓學(xué)生在課堂中和知識(shí)嘗試中總結(jié)方法，在探索中取得進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展和成長.