繆善文

摘 要：作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其不僅能夠反映學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平，還能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)能力和文字總結(jié)能力等。文章從當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的狀況出發(fā)，細(xì)致探討了作文教學(xué)改革的思路，反思了當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中仍存在的典型問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例提出三點(diǎn)有效提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性和實(shí)用性的建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.039

語(yǔ)文教學(xué)改革在初中教育階段已經(jīng)十分深入，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是現(xiàn)階段教學(xué)的主要任務(wù)。而作文教學(xué)是語(yǔ)文課程中非常重要的一部分，在教學(xué)改革背景下需要具備實(shí)用性與創(chuàng)新性，才能夠滿足學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要求。因此，作為初中語(yǔ)文教師，我們理應(yīng)認(rèn)真反思以往在作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在實(shí)際教學(xué)中有針對(duì)性的不斷探索和優(yōu)化，以此加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)用性與創(chuàng)新性，使教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。

一、現(xiàn)階段語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語(yǔ)文作文教學(xué)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的重視程度不高，面對(duì)教師布置不同形式的寫(xiě)作任務(wù)，均采用敘事文的寫(xiě)作手法，直接影響到寫(xiě)作教學(xué)的效率。在教學(xué)模式方面，整體來(lái)說(shuō)缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法集中學(xué)生注意力，加之作文教學(xué)指導(dǎo)文字?jǐn)⑹鲂詢(xún)?nèi)容較多，所以學(xué)生很難提起興趣。部編版九年級(jí)《議論要言之有據(jù)》這一部分，其內(nèi)容與重點(diǎn)是學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作，但是有些教師在教學(xué)過(guò)程中依然采取傳統(tǒng)灌輸式方法，課堂上積極性不高。站在學(xué)生角度，議論文寫(xiě)作存在一定難度，所以在學(xué)習(xí)的積極性上也會(huì)受到一定程度影響。由此可見(jiàn)，為了提高寫(xiě)作教學(xué)實(shí)用性、創(chuàng)新性，還需要改變教學(xué)模式。

（二）教學(xué)氛圍缺乏趣味性

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教師非常注重課堂上的氛圍，教師創(chuàng)建輕松、愉快的教學(xué)氛圍，可以集中學(xué)生注意力。但當(dāng)前面臨的問(wèn)題在于，寫(xiě)作教學(xué)氛圍的趣味性不強(qiáng)，在教學(xué)流程方面，還是簡(jiǎn)單的教師指導(dǎo)、學(xué)生模仿寫(xiě)作等。長(zhǎng)此以往不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，還會(huì)阻礙語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新的深入進(jìn)行。所以，語(yǔ)文作文教學(xué)要營(yíng)造趣味性的課堂氛圍，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）寫(xiě)作素材有限

對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想突出實(shí)用性和創(chuàng)新性，所選擇的寫(xiě)作素材必須要聯(lián)系實(shí)際。但是學(xué)生在選擇寫(xiě)作素材時(shí)，可選擇對(duì)象比較少，素材有限，無(wú)法支撐寫(xiě)作框架，最終呈現(xiàn)的作文內(nèi)容言之無(wú)物，缺少實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，從而失去寫(xiě)作的真正意義。部編版九年級(jí)《學(xué)習(xí)改寫(xiě)》這一部分，課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)改寫(xiě)作文的技巧，教師提供《范進(jìn)中舉》這一課作為改寫(xiě)的對(duì)象，由學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行再創(chuàng)作。但是學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)時(shí)，只是按照原來(lái)的課文改寫(xiě)了最后結(jié)局，中間過(guò)程的內(nèi)容不完善，填充素材較少，使得改寫(xiě)作文缺乏實(shí)用性。由此可見(jiàn)，無(wú)論是寫(xiě)作的創(chuàng)新性還是實(shí)用性，都要有豐富的素材作為支撐。

二、語(yǔ)文作文教學(xué)改革思路

語(yǔ)文作文教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)能力與文字總結(jié)能力等，尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中階段的作文教學(xué)，必須要體現(xiàn)出創(chuàng)新性、實(shí)用性的特點(diǎn)。但目前學(xué)生在作文課堂上，一方面參與積極性不高，認(rèn)為作文并不存在難度，另一方面掌握的寫(xiě)作方法不實(shí)用，最終呈現(xiàn)出來(lái)的文章欠缺邏輯性與創(chuàng)新性，內(nèi)容比較老套，無(wú)法在諸多作文中脫穎而出。為此，總結(jié)語(yǔ)文作文教學(xué)在創(chuàng)新性、實(shí)用性這兩個(gè)方面的方向，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）作文思路

針對(duì)初中生的語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)，因其思維處在形成的關(guān)鍵階段，面對(duì)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作，之前在小學(xué)時(shí)期已經(jīng)有相對(duì)豐富的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師需要從學(xué)生寫(xiě)作思維著手，注重培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，才能夠避免形成慣性思路。以部編版七年級(jí)《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》為例，為了避免學(xué)生以慣性思維進(jìn)行這一主題的寫(xiě)作，教師在指導(dǎo)環(huán)節(jié)要注重創(chuàng)新，并且在教學(xué)期間強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的實(shí)用性，可以從實(shí)際生活切入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一點(diǎn)一滴，選擇自己感興趣的話題、元素作為寫(xiě)作內(nèi)容。將語(yǔ)文寫(xiě)作和生活結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生尋找靈感，避免寫(xiě)作環(huán)節(jié)過(guò)于僵硬，而影響到實(shí)際內(nèi)容。

（二）學(xué)生想象力

鍛煉學(xué)生寫(xiě)作最關(guān)鍵的便是想象能力，即能夠在大腦中構(gòu)造三維立體的寫(xiě)作思路，不只是融入生活中實(shí)際元素，還可以加入想象的部分，使作文內(nèi)容更具有創(chuàng)新性。教師培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的想象力，需要從日常教學(xué)著手，根據(jù)不同的寫(xiě)作主題發(fā)揮想象力，在設(shè)置寫(xiě)作主題時(shí)也應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新，通過(guò)作文的題目、主題等，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，拓寬寫(xiě)作的想象空間，使所有學(xué)生都可以在寫(xiě)作時(shí)，樹(shù)立“標(biāo)新立意”的思維。部編版八年級(jí)《學(xué)寫(xiě)故事》的寫(xiě)作教學(xué)，為了鍛煉學(xué)生想象能力，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮想象力寫(xiě)一篇故事，根據(jù)第六單元課文內(nèi)容和主題，進(jìn)行故事寫(xiě)作。這樣一來(lái)學(xué)生面臨的寫(xiě)作空間比較寬泛，可以充分發(fā)揮想象力，在明確寫(xiě)作主題與框架之后，完善故事情節(jié)，久而久之便可以提高學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新性以及想象能力。

（三）寫(xiě)作練習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)中的練習(xí)可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，教師設(shè)置不同的寫(xiě)作題目與要求，可以加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的針對(duì)性。初中階段比較常見(jiàn)的寫(xiě)作類(lèi)型有敘事、讀后感、傳記、新聞與采訪寫(xiě)作、游記等多種類(lèi)型，在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)展開(kāi)針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧與方法，可以在練習(xí)過(guò)程中獲得更多的收獲，為今后高水平寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)。部編版八年級(jí)《學(xué)寫(xiě)游記》這一部分，要求學(xué)生掌握游記的寫(xiě)作方法。在課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生提前練習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些優(yōu)秀的游記寫(xiě)作例文，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這些例文并加以總結(jié)，掌握游記包含的元素。隨后再設(shè)定主題，如《記一次難忘的旅游經(jīng)歷》，學(xué)生先總結(jié)寫(xiě)作框架，聯(lián)想自己曾經(jīng)的旅游經(jīng)歷完善這篇游記。通過(guò)課堂上的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生可以掌握游記寫(xiě)作必要的元素與方法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性。