頡小莉

摘 要：目前，大多數(shù)初中生的思維都比較活躍，語言表達能力強，但是一遇到寫作，就會出現(xiàn)無從下手的情況，究其根本是素材積累不足所造成的。所以，在初中作文教學中，教師要根據(jù)學生的寫作基礎，有針對性地規(guī)劃教學方案，并以思維導圖的方式引領學生從各個途徑獲取素材，確保寫作時具備完善的素材基礎。從某種角度來說，積累素材的過程，也是觀察思考的過程，能夠充分激發(fā)學生的寫作欲望，從而闡述個人情感內(nèi)容。

關鍵詞：初中語文;作文教學;教學體系

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.030

在素質教育背景下，語文寫作能力成為學生語文綜合素養(yǎng)的重要元素。從當前的作文教學情況來看，大多數(shù)學生的閱讀量不達標，生活觀察能力較差，導致素材積累少，這些因素直接影響著寫作質量。因此，教師要深入探析研究，遵循作文教學規(guī)律，結合學生個體特點，采取多種形式的教學方法，擴展學生獲取素材的途徑，豐富學生的知識面，也為習作打下基礎。本文會從教育層面思考，并提出一些教學建議。

一、初中寫作教學素材積累現(xiàn)狀分析

（一）寫作素材陳舊單一，缺乏新意

從初中生目前的寫作來看，總體質量較低，素材運用陳舊單一，缺乏新穎性，導致他們對自身創(chuàng)作的文章不滿意，寫作興趣也逐漸降低。從具體分析來看，主要是因為脫離了現(xiàn)實生活，沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣，閱讀能力薄弱，在寫作時就缺乏素材。另外，在命題作文練習中，學生從形式到內(nèi)容基本都是千篇一律，直接進行套用，沒有自行思考，極大阻礙著寫作能力與語文綜合素養(yǎng)的提高。

（二）寫作語言模式固化，整體內(nèi)容不夠豐富

在應試教育體制下，進行語文作文教學時，大多數(shù)教師都是按照設定的教學框架實施作文教學，導致學生思維出現(xiàn)固化，寫作水平也停滯不前。出現(xiàn)這種狀況的原因，不僅是教學問題，更是學生自身所存在的缺陷，對生活素材的積累不夠，只是純粹應付語文考試，致使形成寫作思維定式與標準化，寫作內(nèi)容大同小異。運用這種固定化公式來寫作，會讓內(nèi)容變得空洞乏味，只會用一些套話，無法真正融入自己的語言表達，沒有個性化特點。

（三）缺乏自主思考，寫作素材積累程度低

在語文寫作教學中，學生只會被動吸收，并沒有進行深入的思索。同時，自己也沒有主動搜集寫作素材，只會根據(jù)教師的步驟來練習，這也是目前最突出的問題之一。另外，中學生的語言貧乏，主要是閱讀量不夠，語言詞匯積累匱乏造成的。

二、初中寫作教學的重要性

在初中開展作文教學，主要是鍛煉學生的邏輯思維，幫助學生有效提升文章構建與概括能力。素材是作文的基礎元素，也是重要的支撐部分，學生需要以自己的語言來表述，并運用多種寫作手法，提高語言的流暢度，構建完善的文章結構。在寫作訓練中，也會存在一定的問題，如學生的概括能力不符合要求，在運用素材時抓不住重點部分，偏離了主題。在每個段落中，都需要按照主線來進行要點提取與概括，并進行升華總結，提升對語段的概括分析能力，這也是寫作練習的一大作用。另外，通過系統(tǒng)化的寫作還能夠增強對語言的組織能力，促使文章結構變得有條理性，做到首尾呼應。與此同時，寫作也是表達情感的有效方式，它區(qū)別于影像，是通過文字的方式來表達，包含著豐富的知識，可以激勵思維，繼而認清自身的局限與不足。為了寫好作文，教師必須引導學生從多個途徑積累并使用素材，如閱讀、觀察等，這些都是獲取素材的重要源頭，學生需自主的尋找，為寫作奠定堅實的基礎。通過大量的素材積累，可以最終實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)與學習能力的綜合提升，豐富精神世界。

三、新課改背景下初中寫作教學的基本形式與特征

基于新課程改革要求，中小學語文作文教學應該貼合生活，引導學生觀察身邊的事物，積累素材以獲取寫作靈感，實現(xiàn)學以致用。在實際教學中，教師要圍繞生活展開各種教學，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學生提供多種渠道積累寫作素材。同時，在教學形式上，教師也需積極創(chuàng)新改變，建立交互性的課堂氛圍，通過合作互動的方式，讓學生從課外搜集提取寫作素材，提高認知理解能力?？傮w來說，初中語文教師要明確作文教學的方向，并打造自由寬松的學習環(huán)境，讓學生自由想象發(fā)揮，激發(fā)和拓展學生的思維，從而深層次理解與吸收，在豐富的素材積累下提高寫作水平。

四、素材積累分析

由于中學生自身還缺乏積累意識，思維體系還不健全，加之語言組織能力弱。在這種條件下，教師要重視對學生的素材積累教學，為寫作教學奠定堅實基礎。從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生在腦海中都無法靈活運用素材，甚至不知如何下手，寫作水平也停滯不前。所以，只有通過教育引導措施，讓學生從多個途徑來獲取積累語言、生活、知識素材，才能完成一篇高質量的作文。另外，還要注重強化學生的積累意識與能力，促使學生形成材料庫，增強寫作能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。

五、初中語文作文教學素材積累體系建設

（一）貼合實際生活，培養(yǎng)學生的觀察能力

在新課程改革視域下，中學生語文知識技能教學成為重點規(guī)劃部分，教師要有意圖的引導，讓學生自主把握，理解新事物，學會舉一反三，提升實踐應用能力。目前，中學生的課程量不斷增加，學習壓力也相繼提高，這對學生的綜合發(fā)展較為不利。因此，教師要根據(jù)實際情況，開展生活觀察活動，讓學生多多積累寫作素材，加強對信息的處理能力，這也是獲取素材最為直接的方法。只有深入細致地觀察周邊事物動態(tài)，才能發(fā)現(xiàn)新的知識內(nèi)容，為寫作提供思路源泉。