劉菊梅

摘 要：傳統(tǒng)文化凝聚著民族智慧，彰顯了民族精神。在小學(xué)語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，不僅能有效提高課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更深入的理解課文知識內(nèi)容，還能有效對學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)等進(jìn)行熏陶。語文教材中的傳統(tǒng)文化素材十分豐富，為傳統(tǒng)文化的滲透提供了良好的條件。本文先細(xì)致分析了傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性，并結(jié)合教學(xué)實例從識字教學(xué)、古詩教學(xué)和習(xí)作教學(xué)這三個方面探討了傳統(tǒng)文化的具體滲透策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;滲透;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.036

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅語文課堂的教學(xué)容量能得到拓展，學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)也可以得到提升，有助于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，語文教師要依據(jù)新課程要求，充分發(fā)揮語文課堂的載體作用，于各個教學(xué)環(huán)節(jié)全面滲透傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的文化意識與素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透的必要性

（一）推動立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)

我國教育的根本任務(wù)為立德樹人，學(xué)校則是立德樹人根本任務(wù)落實的關(guān)鍵載體。小學(xué)階段的學(xué)生雖不具備較高的認(rèn)知水平，但存在極強(qiáng)的可塑性，通過傳統(tǒng)文化的滲透，有助于促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。特別是語文課程的人文性特征濃厚，德育優(yōu)勢巨大，深入融合傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)工作，能夠幫助學(xué)生充分理解中華民族傳統(tǒng)美德、新時代核心價值觀，促使學(xué)生建構(gòu)正確的價值觀念。

（二）促進(jìn)語文學(xué)科發(fā)揮文化教育使命

人類文明生存與發(fā)展的過程中，文化占據(jù)重要的地位，而教育則承擔(dān)著重要的文化功能。語文學(xué)科教育工作既要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語言知識，又要引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華民族的記憶與情感，促使學(xué)生的國民身份認(rèn)同得到強(qiáng)化。現(xiàn)行語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容十分豐富，小學(xué)階段共收錄120多篇古詩文，同時，語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容具有多元化的題材形式，涵蓋文學(xué)、藝術(shù)等較多領(lǐng)域。在呈現(xiàn)方式方面，小學(xué)語文教材綜合運(yùn)用了故事、兒歌等諸多形式，與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)，能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教師要依托教材文本，深入滲透傳統(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生全面了解優(yōu)秀文化，發(fā)揮語文學(xué)科的文化傳承功能。

（三）培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是新課改的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)文化則是核心素養(yǎng)的核心與基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。從語文學(xué)科來講，核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容與要素眾多，其中文化理解與傳承緊密聯(lián)系著傳統(tǒng)文化，學(xué)生只有深度浸潤傳統(tǒng)文化，其語文素養(yǎng)方能得到高效提升。因此，語文教師要準(zhǔn)確把握語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，通過傳統(tǒng)文化的滲透與融合，促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到良好的培育和發(fā)展。

（四）促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承

近些年來，黨中央、全社會高度重視傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)工作。只有切實發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新中華民族傳統(tǒng)文化，方能增強(qiáng)中華民族的整體生命力。受全球一體化等因素的綜合影響，我國社會中涌入一些不良思潮，小學(xué)生由于不具備良好的辨別能力，容易受到不良思想的侵蝕。而小學(xué)生處于性格、觀念養(yǎng)成的重要階段，通過語文課堂中滲透的傳統(tǒng)文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分感知傳統(tǒng)文化的價值與魅力，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的文化傳承意識，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體滲透策略

（一）識字教學(xué)中的滲透

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)全過程中貫穿著識字內(nèi)容，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，識字更是語文教學(xué)的一大重點。每一個漢字都有較長的發(fā)展演變過程，凝聚著古人的智慧，教師要善于挖掘漢字背后的傳統(tǒng)文化，在降低學(xué)生識字難度的基礎(chǔ)上，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性調(diào)動起來。

1.滲透字理知識

通過對漢字的構(gòu)字原理進(jìn)行分析，將傳統(tǒng)文化巧妙滲透進(jìn)去，能夠切實增強(qiáng)識字教學(xué)的吸引力和生動性，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。因此，教師在講解生字知識時，要對漢字的構(gòu)字原理、背后故事等進(jìn)行詳細(xì)闡述，促使學(xué)生能夠深刻感知漢字的文化底蘊(yùn)。其中，漢字常見的構(gòu)字方法為象形，也就是對實物的形狀進(jìn)行模仿。學(xué)習(xí)《日月水火》一文時，文中出現(xiàn)的生字皆為象形字，包括“日、月”等。在教學(xué)過程中，教師可基于多媒體技術(shù)的支持，向?qū)W生清晰呈現(xiàn)太陽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對比漢字和圖形，了解象形字的誕生過程，幫助學(xué)生切實感知古人的智慧。由于漢字的演變歷史較為悠久，為了便于理解，漢字經(jīng)過了多次簡化，導(dǎo)致學(xué)生難以理解部分象形字。針對這種情況，教師可將簡化之后的對應(yīng)字詞展示出來，以幫助學(xué)生更加深入理解和掌握。以“上”字為例，教師可將“上”的篆體字呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生思考古人是如何發(fā)明這一漢字的。再如，學(xué)習(xí)“耳”字時，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其他同學(xué)的耳朵，然后呈現(xiàn)“耳”字的甲骨文形態(tài)、小篆形態(tài)等，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握象形文字的特征，了解我國漢字的演變歷程。

2.編創(chuàng)趣味字謎

小學(xué)生更容易記憶具體形象的事物，并且只能夠在較短時間內(nèi)集中注意力。因此，為深化傳統(tǒng)文化的滲透效果，教師要結(jié)合需要學(xué)習(xí)的漢字，創(chuàng)設(shè)趣味性、吸引力較強(qiáng)的情境，充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在創(chuàng)設(shè)字謎時，教師可從多個角度著手，既可以將漢字的音、形等特點利用起來，又可對其構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行闡述。

（二）古詩教學(xué)中的滲透

古詩在小學(xué)語文教材中占據(jù)了較大比例，是滲透傳統(tǒng)文化的優(yōu)良載體。

1.體會詩歌語言之美