摘要：在初中數(shù)學教學中如果采用傳統(tǒng)的教學模式，會令學生感到數(shù)學知識是枯燥乏味的，逐漸失去學習興趣，甚至對這門學科產(chǎn)生心理排斥感。學生對數(shù)學如果失去了學習熱情，就無法提高學習質(zhì)量。采用“導學互動”模式展開教學，用引導的方式幫助學生正確學習，提高自主學習能力，使學生對數(shù)學知識深入掌握。本論文著重于研究“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用。

關(guān)鍵詞：“導學互動”模式;初中;數(shù)學教學;作用

引言：

當學生進入到初中階段，就需要面對難度更高的數(shù)學知識。學生由于自主學習能力不強，必然會遇到很多的問題，且不能采用有效的方法解決，從而影響學習質(zhì)量。教師采用“導學互動”模式展開教學，重在培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣，能夠積極主動地學習，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、“導學互動”教學模式的界定

隨著初中新課程改革的不斷深入，“導學互動”模式作為一種新的授課方式被應(yīng)用于數(shù)學教學中，即對學生采用引導教學模式，教師發(fā)揮引導作用，與學生充分互動指導學生學習。教師在講課中，將學生作為中心，保證課堂教學中學生的主體地位。

初中數(shù)學教學中，教師采用“導學互動”的模式，需要先將自學導綱制定出來，從學生的具體實際情況出發(fā)選擇教學內(nèi)容，將應(yīng)的教學情境建立起來，用這種方式將學生帶入到學習環(huán)境中。導學提綱對學生的學習發(fā)揮指導作用，讓學生自主學習，完成教師交給的任務(wù)。

在師生互動的過程中，教師還要鼓勵學生之間交流，用相互合作的方式解決問題。教師根據(jù)學生的具體情況劃分小組，采用分組討論的方式指導學生自主解決數(shù)學問題，使學生的主動思考能力大大提高[1] 。

當進入到歸納總結(jié)階段，教師將重點知識和難點知識提煉出來，進行歸納總結(jié)，表揚學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，指出學生的不足之處，并引導他們自主改正。

當進入到反饋訓練階段，教師完成課堂教學之后將課后作業(yè)布置給學生，讓學生帶著問題復習，可以起到鞏固知識的作用。

二、初中數(shù)學教學中“導學互動”教學模式所發(fā)揮的作用

（一）激發(fā)學生的學習熱情

初中數(shù)學教學中采用“導學互動”教學模式，摒棄傳統(tǒng)教學模式，使數(shù)學課堂不在枯燥乏味，而是充滿趣味性，將學生的學習熱情激發(fā)起來，讓學生感受到自己是課堂的主體，得到尊重，由此學習中也更加主動。

比如，教師在講“平行線與相交線”的時候，可以將課內(nèi)數(shù)學知識教學與課外實際經(jīng)驗充分結(jié)合起來，舉出一些有關(guān)“平行線與相交線”的生活實例，讓學生透過這些實例理解數(shù)學知識，讓學生感受到數(shù)學知識就是生活中的內(nèi)容，具有實用性。

采用這種教學模式，可以擴展學生的視野，而且對學生實踐能力的培養(yǎng)非常有利。此外，還可以對學生的知識探索精神進行培養(yǎng)，使其邏輯思維能力增強。

（二）學生的發(fā)散性思維能力提高

初中數(shù)學課堂教學中要注重幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生的發(fā)散性思維能力有所提高。運用“導學互動”的教學模式，引導學生面對問題的時候自主思考。教師對學生的要進行收集，并分析歸納，具有針對性地提出有效的學習方法并指導給學生，這樣，可以讓學生掌握知識規(guī)律，發(fā)散思維能力逐漸提高。

比如，教師在講“平面直角坐標系”的時候，需要設(shè)定生活情境，讓學生以小組為單位討論有關(guān)數(shù)學知識，并與生活情境相結(jié)合，不斷探索“平面直角坐標系”的內(nèi)在含義。學生在討論的過程中，教師要發(fā)揮指導作用，并歸納總結(jié)學生對知識點的理解情況以及學生的表現(xiàn)，使學生加快掌握數(shù)學知識的速度。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用“導學互動”模式，教師發(fā)揮引導作用。教師要強調(diào)學生的主體地位，并在課堂教學中尊重學生，組織學生訓練，讓學習氛圍更加濃厚，即便對數(shù)學不感興趣的學生也能被帶動起來，對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生興趣[2] 。

比如，教師在講“勾股定理”的時候，可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分利用起來，結(jié)合使用多媒體技術(shù)，用播放幻燈片的方式，利用音頻和視頻，用模型道具展示，將數(shù)學知識直觀呈現(xiàn)，用以激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣。教師在課堂上還可以采用游戲教學法，讓學生在游戲中對“勾股定理”有更加深入的理解。學生積極參與到課堂活動中，在良好學習環(huán)境中耳濡目染，其學習能力逐漸提高。

（四）學生的自主學習意識增強

教師要針對教學內(nèi)容進行設(shè)計，還要組織學生用正確的方法學習，鼓勵學生自主探索數(shù)學知識。教師運用“導學互動”教學模式的時候，要從實際教學出發(fā)，將設(shè)計規(guī)劃制定出來，之后嚴格按照規(guī)劃展開數(shù)學課堂教學。教師給學生布置的學習任務(wù)要科學合理，要考慮到學生的知識學習能力，能夠促進師生交流，從而提高學生的自主學習意識。

比如，教師在講“一元二次方程”的時候，鼓勵學生對“一元二次方程”的規(guī)律自主研究，將計算方法總結(jié)出來，對培養(yǎng)學生的自主學習能力非常有幫助。

結(jié)束語：

通過上面的研究可以明確，在初中數(shù)學教學中采用“導學互動”教模式，摒棄傳統(tǒng)教學模式，可以將學生主觀學習意識樹立起來，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而提高教學質(zhì)量。采用這種教學模式，還可以將學生對數(shù)學的學習興趣激發(fā)起來，提高其數(shù)學了學習能力。作為數(shù)學教師，要充分認識到“導學互動”模式更符合時代發(fā)展環(huán)境，容易被學生所接受，對學生提高數(shù)學知識的綜合運用能力起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1]寧東. 淺談導學互動教學模式對初中數(shù)學有效教學的影響[J]. 天天愛科學（教育前沿）， 2020，000（1）：98-99.

[2]劉志敏. 基于“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的影響淺析[J]. 教師， 2020， 000（3）：71-72.

作者簡介：蘇世鳳（1996.08-），女，漢，海南人，海南師范大學數(shù)學與統(tǒng)計學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)學生