甘蕊

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不是單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。本著對新課標(biāo)理念的理解，因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了一系列豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，了解數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓學(xué)生在課堂中不斷的成長。

關(guān)鍵詞： 字母;表示數(shù);創(chuàng)設(shè)情境;自主探索;合作交流

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

“現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數(shù)的概念都可以在現(xiàn)實中找到它的原型，只要細(xì)心觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是數(shù)學(xué)”。在課前出示生活中常見的一些字母進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如KFC（肯德基）、WC（衛(wèi)生間）、CCTV（中央電視臺），學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，激發(fā)了學(xué)生想了解這些字母的欲望，無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，就會積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中。

2 創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出新課

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣”。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會變成一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦學(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，緊扣知識點恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引出知識。本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度，為了更好地消除了學(xué)生的厭煩情緒，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣。我創(chuàng)設(shè)了有趣的撲克牌游戲（“算24點”的數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，同時感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)課件出示一組撲克牌時，學(xué)生情緒高漲，都爭先恐后的想?yún)⑴c。課一開始就很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)這樣的情境既調(diào)動了學(xué)生的好奇心，同時又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊。

3 創(chuàng)設(shè)幽默情境，探索新知

列寧曾經(jīng)說過：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)”。幽默會給人帶來輕松和笑聲，幽默是一種力量，一種可以減輕壓力、擺脫逆境的力量。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡富有幽默感的老師，而不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的老師。教師在課堂上善于運用幽默藝術(shù)，會收到意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生算出老師的年齡后，我說：“甘老師18歲師范畢業(yè)，那他幾歲了？”（學(xué)生哄堂大笑）“為什么笑啊？”（我故意問）“那時他還沒生下來呢。”“那么當(dāng)甘老師200歲時，他幾歲了？”有的說：“172歲”，有的說“不可能”，這時課堂在一片笑聲中進(jìn)行的，可以想象學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。用學(xué)生感興趣的特殊年齡理解老師與學(xué)生的年齡關(guān)系，他們理解用字母表示和差關(guān)系的問題，從中又滲透字母的選值要根據(jù)實際生活。實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極的參與教學(xué)中的思維活動，才能與教師把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。

4 創(chuàng)設(shè)問題情境，探索新知

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！苯處熞`活運用教材，創(chuàng)造性地把書上的“句號”轉(zhuǎn)變成“問號”，把“問號”溶于情境中，讓學(xué)生在情境中激起認(rèn)知沖突，產(chǎn)生問題，探究問題?！皩と藛⑹隆钡那榫硠?chuàng)設(shè)，是讓學(xué)生根據(jù)其中的信息，解決老師提出的問題。使學(xué)生感受到用字母表示數(shù)是一種需要，字母不但可以表示數(shù)，還可以表示姓名、身高（長度單位）、體重（質(zhì)量單位）……。從而在學(xué)生的思考與交流的過程中初步體驗用字母表示數(shù)的方法，讓學(xué)生體會用字母表示數(shù)有必要性。

5 創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，探索新知

小學(xué)生具有“愛與人交往，好表現(xiàn)自己”的心理特征。本節(jié)課，我給學(xué)生提供了多次獨立思考，自主探索的機會，有計劃、有目的的創(chuàng)設(shè)討論的情境，精心組織學(xué)生討論，為學(xué)生提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作交流。任何學(xué)習(xí)都是一個學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)主體與課本之間的交互作用。在教學(xué)學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我沒有直接告訴學(xué)生如何用字母表示運算定律、對含有字母的乘法算式怎樣進(jìn)行簡寫、略寫，而是讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自學(xué)課本上的內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。讓學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而體驗如何用字母來表示數(shù)量之間的關(guān)系。

6 學(xué)生自我評價，健康發(fā)展

現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育提倡素質(zhì)教育，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高、能力的培養(yǎng)。這就使學(xué)生的自我評價所占的地位越來越重，而廣大教師也逐步認(rèn)識到學(xué)生自我評價是對教育教學(xué)的一種重要輔助手段，它能對學(xué)生的成長產(chǎn)生了很重要的作用。我在學(xué)習(xí)結(jié)束后，出示學(xué)生學(xué)習(xí)評價表，評價表分兩個部分：知識技能（能用字母表示數(shù)、能用字母表示運算定律）、情感態(tài)度（善于合作、樂于交流），讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn)給自己或小組進(jìn)行評價。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們也可以說出他們的憂慮和困擾，聽取他人的意見，從而確定自己的努力方向。而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自評對于他們的語言表達(dá)能力的促進(jìn)很大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂傳漢、汪秉彝. 中小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)探究[M] 貴陽：貴州人民出版社，2002.7