汪鳳英

摘要：隨著新課程改革的進行，對教學工作提出了新的要求。特別是在高中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足課程改革的要求。因此，教師需要根據(jù)教學內容調整教學方法。本文著重討論和分析小組合作學習法在高中數(shù)學教學中的應用，以鼓勵教師改進數(shù)學課程并滿足學生的學習需求。

關鍵詞：小組合作學習法;高中數(shù)學教學;應用策略

小組合作學習法作為一種新型的教學方法，在教學中得到了廣泛的應用。原則上，小組合作學習法可以更好地突出學生的主導地位，使學生積極地參與數(shù)學學習，不再覺得學習數(shù)學很無聊，而是感到數(shù)學知識的實用性。作為高中數(shù)學教師，有必要不斷優(yōu)化數(shù)學課堂，提高數(shù)學課的教學效率。

一、小組合作學習法在高中數(shù)學教學中的重要性

教師應努力營造輕松愉快的學習氛圍，以便學生學習數(shù)學。使用小組合作學習法有助于營造愉快的學習氛圍。小組內的學生交流看法和想法，并繼續(xù)進行探索，學生的數(shù)學知識不再存在于書籍中，這無形地增強了學生的能力，也拓寬了學生的思維范圍。

同時，小組合作學習法的使用改變了傳統(tǒng)的教學方式。該教學方式在組織學生成功完成協(xié)作學習方面起著關鍵作用。在小組學習合作的過程中，學生之間會互相討論，這無疑會縮短學生之間的距離，并建立和諧和融洽的學生關系。

二、在高中數(shù)學教學中應用小組合作學習法的策略

1.充分激發(fā)學生的學習興趣

教育和教學實踐中的一項重要任務是發(fā)展和激發(fā)學生的興趣。學生對學習的興趣水平直接影響學生的知識學習程度。因此，在進行數(shù)學教學時，教師應采用多種教學方法，充分激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，使學生體驗到學習數(shù)學的樂趣，積極學習和探索數(shù)學，從而提高學習效果。

例如，在學習幾何課程中，教師在學習完本課后首先在黑板上寫下幾個常見幾何對象的名稱：立方體，球體，三棱錐等等。然后根據(jù)班級中的學生人數(shù)將班級分為幾個學習小組進行學習和探討。完成小組學習后，教師應要求每個小組派一名學生代表按照幾何命名進行發(fā)言和解釋其小組學習成果。教師應認真聽取每個小組的討論結果，寫下每個小組在協(xié)作學習中面臨的問題。最后，詳細找出大多數(shù)學生的問題，并解釋這些問題。

2.充分了解小組合作的功能

為了發(fā)揮小組合作學習法在課堂上的作用，教師需要能夠清楚地理解和掌握這種教學方法的特征，以便學生在學習時能夠積極地進行交流。一是教師需要結合學生的個性特點，同時根據(jù)學生的學習情況合理安排作業(yè)。學生必須分組學習，在此期間，每個學生必須能夠闡明自己的職責。同時，教師還應使用定量評估方法來測試學生的學習情況。此外，教師還可以通過挑選個人代表來進行小組學習。例如，在向學生解釋“經(jīng)典概率”時，教師可以選擇代表提問，例如種子播種后發(fā)芽的概率。通過提出問題，可以使學生了解學習情況，并可以通過小組交流來表達意見。這樣，可以更好地發(fā)揮學生在課堂學習中的作用。其次，教師還可以利用學生的特性互相幫助，深入研究學生的特征。之所以這樣做是為了通過合作更好地了解學生，可以與學生自由交流和溝通，并在某種程度上增強了學生的團隊合作意識。

3.協(xié)作學習以提高學生的學習能力

每個學生都是一個獨特的個體，每個學生都有不同的優(yōu)點和缺點。因此，在進行數(shù)學教學時，教師不僅應充分考慮課堂學生的特點和實際學習情況，還應鼓勵學生發(fā)揮學習優(yōu)勢，在課堂學習中發(fā)揮協(xié)同作用。為了達到這種教學效果，在教學過程中使用小組合作學習法非常重要，這樣學生可以互相學習并相互取長補短。協(xié)作學習，并提升課堂改進教學的整體效果。

4.專注于課程的選擇

在進行數(shù)學合作小組研究之前，教師應能夠適當?shù)刂笇W生對問題進行獨立思考。讓學生有效地交流解決問題的方法，從而解決教師提出的問題?？梢钥闯?，課程的選擇非常重要。例如，在教授有關橢圓的知識時，教師必須首先向學生介紹相關概念，并向學生展示橢圓的特定形狀。然后為學生確定適當?shù)膯栴}，提出問題后，教師將要求學生思考問題，并以小組形式進行詳細的討論和分析。由于大多數(shù)學生已基本掌握了橢圓的知識，因此可以有效地將兩者結合起來。這種形式不僅可以幫助學生復習知識，而且還可以為學生的進一步學習打下良好的基礎。

5.利用小組合作來克服困難的教學課題

學生難以理解的知識點是教學的難點。這部分知識點要求學生花費更多的時間和精力進行消化。如果學生要實現(xiàn)每節(jié)課的學習目標，則必須解決重要和困難的知識點。個別學生在理解重要和困難的教學主題時將面臨許多困難。在這一點上，教師應幫助學生克服困難和小組協(xié)作中的困難。

以“直線的交點坐標與距離公式”為例。本課要求學生理解點到線距離公式的推導，并能夠掌握點到線的距離。學習本章，學生可以使用公式計算點與線之間的距離，以找出兩條平行線之間的距離。這堂課要講授的是一個點到線的距離的公式。教學的難點是理解和應用點到線的距離公式。通過關注本課程的主要主題和難點，教師指導學生使用小組合作學習法探索點到線之間的距離的公式。教師不應在小組討論中袖手旁觀，而應觀察每個小組，了解每個小組討論的進展，了解學生在自我尋求中面臨的挑戰(zhàn)，并及時提供建議和幫助，以確保每個小組都能學會本堂課程內容。

結論：

小組合作學習法可以滿足新課程改革的要求，但在重新實踐過程中，教學方法也存在一些問題。在這方面，教師應采取及時有效的措施，根據(jù)新課程改革的要求，促進高中數(shù)學課程的改革，提高數(shù)學課堂的效率，并讓每個學生積極主動地參與其中。

參考文獻：

[1]張瑩. 小組合作學習法在高中數(shù)學教學中的應用[J]. 數(shù)學大世界（下旬），2020，（11）：69.

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