黃和清

摘要：伴隨社會(huì)的快速發(fā)展，早期的教育方式已經(jīng)完全過時(shí)，很難滿足當(dāng)前人們的需求。為此，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，就需要將生本理念滲透進(jìn)來，時(shí)刻以學(xué)生為核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。如此一來，學(xué)生們就能更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，逐步體會(huì)到寫作的樂趣所在，進(jìn)而提升個(gè)人水平。本篇文章主要描述了小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，并對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用生本教學(xué)的方法發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);作文教學(xué);生本教育

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-163

引言

對(duì)于生本教育理念而言，本身指的是以學(xué)生為基礎(chǔ)，對(duì)其給予高度尊重。相比于傳統(tǒng)理念，生本教育屬于新型理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并為教學(xué)工作的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)良好條件。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀

（一）缺少生活引導(dǎo)

學(xué)生們在寫作的時(shí)候，素材除了能從書中獲得之外，更多源自于日常生活。若學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，自然會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)作活動(dòng)變得極為空洞。當(dāng)前很多教師總是將重心放在知識(shí)傳遞方面，而忽視了生活層面的引導(dǎo)，使得學(xué)生實(shí)際書寫的作文與實(shí)際情況完全脫離。這樣不但會(huì)使得學(xué)生們慢慢失去興趣，寫作水平也會(huì)有所下降。

（二）缺少人文教育

對(duì)于語文教學(xué)來說，一大目標(biāo)就是在精神層面為學(xué)生們傳遞知識(shí)內(nèi)容，讓其形成良好的價(jià)值理念，體會(huì)文章滲透的人文情懷。然而從目前來看，許多教師在教學(xué)的時(shí)候，總是將注意力放在寫作技巧方面，以此促使學(xué)生們的寫作效率有所提高，在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)。甚至?xí)閷W(xué)生們提供一個(gè)寫作模板，讓學(xué)生參照模板的要求進(jìn)行遣詞造句。顯然，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力提高毫無幫助。

（三）缺少作品指導(dǎo)閱讀

通過閱讀高質(zhì)量的作品，學(xué)生們自然能夠從中有所收獲，不但能夠掌握良好的寫作方法，而且還能有效積累。但是，當(dāng)前很多教師只是單純讓學(xué)生展開朗讀，而沒有對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其深入研究。這樣一來，學(xué)生們根本不知道自己到底讀了什么，自然也很難有所收獲，進(jìn)而影響了個(gè)人發(fā)展[1]。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用生本教學(xué)的方法

（一）融入生活元素

不少語文教師在進(jìn)行作為教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)安排學(xué)生們提前背誦一些范文，從而能夠按照范文的要求進(jìn)行書寫。盡管這種方式有一定效果，但時(shí)間一長，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作模式失去特點(diǎn)，且極為模式化。為此，教師就需要先讓學(xué)生們加強(qiáng)積累，注重生活觀察，了解生活的各方面細(xì)節(jié)，從而將觀察變?yōu)橐环N良好的個(gè)人習(xí)慣。

例如，教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間，帶著學(xué)生們到校園里進(jìn)行觀察，了解樹木葉子的色彩、紋路和形狀，并將其記下來。之后在進(jìn)行寫作的時(shí)候，就能基于自己的實(shí)際觀察，有效創(chuàng)作。如此不但無需擔(dān)心自己無話可寫，而且使得作文變得更具真實(shí)性，滲透了學(xué)生們的個(gè)人情感，進(jìn)而增強(qiáng)了寫作能力。

（二）注重興趣培養(yǎng)

興趣永遠(yuǎn)都是最主要的動(dòng)力源，語文教學(xué)的最大魅力便是滲透了各種人文內(nèi)涵，從而讓讀者獲得文字層面的美的感受。為此，教師就要從興趣層面切入，讓其體會(huì)寫作的樂趣所在。

例如，在日常寫作教學(xué)的時(shí)候，教師就可以參照學(xué)生們的性格特征和個(gè)人喜好，選擇一些其十分感興趣的內(nèi)容，讓其認(rèn)真書寫，以此使其潛在的寫作熱情得到全面激發(fā)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，學(xué)生們經(jīng)過長期閱讀，才能積累足夠的素材。因此教師就可以嘗試在班級(jí)內(nèi)舉辦閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們一同展開文章閱讀，從而提升個(gè)人水平[2]。

例如，在每個(gè)月的月底時(shí)間，教師就能在班級(jí)內(nèi)舉辦各種不同主題的閱讀活動(dòng)。諸如“可愛的小動(dòng)物”、“美麗的大自然”、“神秘的宇宙”、“日本文化”等，以此讓學(xué)生們搜集相關(guān)書籍，并帶到班級(jí)里面來，各自閱讀。之后，學(xué)生們還能相互交換，彼此閱讀他人的書，提出自己的個(gè)人想法。通過這一方式，學(xué)生們的個(gè)人視野就會(huì)得到有效拓展，接觸了各自不同的知識(shí)內(nèi)容，完成積累，進(jìn)而為未來的寫作練習(xí)開展創(chuàng)設(shè)良好條件。

（四）增強(qiáng)學(xué)生修改能力

對(duì)于任何優(yōu)秀的作文來說，都是長期修改之后出來的。因此，學(xué)生的修改能力提高也同樣非常重要。教師需要通過長期講解，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行監(jiān)督，以此了解其技能掌握的實(shí)際情況。通過滲透生本教育理念，為學(xué)生們鼓勵(lì)，讓其具備自信，從而能夠給自己的文章作出合理的評(píng)價(jià)。若部分學(xué)生在修改時(shí)遇到了困難，則教師可以和其一同展開修改，為其提供幫助。如此一來，學(xué)生們就會(huì)逐步形成良好的個(gè)人習(xí)慣，自身修改能力就會(huì)大幅度提升[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，早期在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的時(shí)候，由于教師采用的方法不合理，影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。為此，教師就要采取針對(duì)性措施，時(shí)刻貫徹身邊教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方案。如此一來，學(xué)生們的寫作能力就會(huì)得到有效提高，為其發(fā)展帶來了諸多幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]馬婷婷.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2020，000（003）：P.90-90.

[2]徐榕榕.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2019（6）：64-64.

[3]佘玨.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級(jí)版），2019，000（003）：6.