周娟華

摘要：語文三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)便是美育的體現(xiàn)，新課程改革的實(shí)施，使語文深層的心理、情感教育得到重視。而這次的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)就始終圍繞著審美教育在小學(xué)語文課堂上的滲透這一主題來展開。這讓美育成為語文課堂教學(xué)中一個(gè)必須深入研究與探討的課題。美育在“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”方面起著重要作用，對(duì)小學(xué)生的健康成長有著深遠(yuǎn)影響，因此在教學(xué)過程中不容小覷。

關(guān)鍵詞：美感教育;小學(xué)語文教學(xué);有效滲透

一 、在對(duì)比中體會(huì)形象美

深入理解課文，是打好審美的基礎(chǔ)，而對(duì)比又是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的強(qiáng)烈對(duì)比，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的各個(gè)方面進(jìn)行比較，讓他們?cè)趯?duì)比中認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和評(píng)判美，從而提高他們的審美能力。

二 、 在想象中拓展意境美

因小學(xué)生所了解的知識(shí)與生活閱歷有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較為膚淺，對(duì)美的鑒賞能力不高。因此，教師要鼓勵(lì)他們展開大膽、合理的想象，教給他們想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的意境美，這就要教師充分挖掘教材本身特點(diǎn)，根據(jù)事物發(fā)展，聯(lián)系生活實(shí)際，借助有關(guān)熟悉情景讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。

三 、在推敲中欣賞語言美

教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞語句，不僅能提高學(xué)生的語感，還能使其受到美的熏陶

1、推敲傳神的詞語

通常，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，其精妙之處就在于既形象又飽含豐富的內(nèi)容。

2 、欣賞優(yōu)美的句子

散文在小學(xué)語文教材中占有一定比例，每一篇散文都是一個(gè)培養(yǎng)審美能力的好素材。生動(dòng)的語言總是依靠?jī)?yōu)美的句式來表現(xiàn)，有的句式對(duì)稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。

3 、琢磨富有個(gè)性的對(duì)話

人物對(duì)話是刻畫人物形象的一種方法，可引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對(duì)話，體會(huì)出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感，這有助于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。

四、 在誦讀中體驗(yàn)情感美

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的一個(gè)重要途徑。朗讀它是用形象化的口語來表達(dá)文章思想感情的藝術(shù)手段;是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法;能加強(qiáng)記憶，有益于健康;朗讀既是重要的教學(xué)方式，也是體驗(yàn)情感的有效方法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，使其在語文文字的訓(xùn)練中，獲得學(xué)習(xí)語文的能力，受到思想情感的陶冶。

那要怎樣讀課文才能使學(xué)生體驗(yàn)到文中的情感美呢？一是范讀。它能使學(xué)生→老師→作者之間產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生在聽范讀后可模仿教師的朗讀技巧，有利于提高朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，試著去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對(duì)一些特殊的、對(duì)問題說明有承接性和層次性的句、段，可通過引讀來直接抒發(fā)作者與讀者的真情美感。四是議讀。通過評(píng)議朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感。

五、多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)由無聲到有聲，無形到有形，平面到立體，極大地拓展了教學(xué)空間，讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受意境美，更準(zhǔn)確把握課文。可創(chuàng)造優(yōu)美的意境來引領(lǐng)學(xué)生“入境”（先播放一小段音樂或配上唯美的圖畫）即刻將他們帶入到一個(gè)神奇的世界。當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)的方法還有很多，還有待于我們?nèi)ヌ剿?。在不久的將來，它將在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大功效。

例如：例如：在教學(xué)《豐收的畫》例如：在教學(xué)《豐收的畫》一課時(shí)，教師可先進(jìn)行范讀，要求學(xué)生在聽范讀的同時(shí)注意一些朗讀技巧，把握好文中的生字詞語。隨后讓學(xué)生根據(jù)范讀來模仿，進(jìn)行自讀課文，做到正確、流利地朗讀全文。同時(shí)找出課文中的重點(diǎn)語段來進(jìn)行反復(fù)的朗讀，所謂書讀百遍其義自見，朗讀它有助于學(xué)生更好的去理解和記憶。在朗讀中試著去感受課文中的豐收之景，體會(huì)豐收的喜悅之情。

對(duì)于重點(diǎn)句段（第四段）：“高粱舉著一面面小紅旗，稻穗泛起金黃的波浪，棉花吐出朵朵白云，葡萄像串串紫色的瑪瑙……”此時(shí)，我們可借助多媒體來輔助教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的意境來引領(lǐng)學(xué)生“入境”（播放一組豐收與歉收的圖片，讓學(xué)生從圖片中來進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，了解何為豐收？何為歉收？）即刻將他們帶入到一個(gè)神奇的世界。讓學(xué)生在視覺上來感受意境美，從而更能準(zhǔn)確的去把握課文，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)比中認(rèn)識(shí)豐收之美。

同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)這些圖片（紅色的高粱、金黃的稻谷、白色的棉花、紫色的葡萄）聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生來進(jìn)行大膽、合理的想象，在想象中不斷體味文章所要表達(dá)的田野上那一派五彩的豐收?qǐng)鼍埃惺茇S收的意境之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。

第四段作為本文的重點(diǎn)段落，且要求學(xué)生能夠背誦，因此教師在教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去推敲那些生動(dòng)傳神的詞語、反復(fù)地去朗讀語句，這樣不但加強(qiáng)了識(shí)記感受了句式美，提高了學(xué)生的語感，而且還能獲得更深層次的理解，受到美的熏陶，進(jìn)而去體會(huì)作者對(duì)這一豐收之景的喜愛與贊美之情。

美感經(jīng)驗(yàn)非與生俱來，而是從無到有不斷積累。小學(xué)語文課堂教學(xué)給了我們一個(gè)發(fā)現(xiàn)美并欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。在課堂上，審美的關(guān)鍵就在于學(xué)生面對(duì)問題時(shí)大膽、有創(chuàng)造力地來發(fā)表自己的見解。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的審美教育，應(yīng)以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，一定的智力為必要條件，那些忽視傳授基本知識(shí)的美育是病態(tài)的幼稚的教育。語文課既體現(xiàn)著真，又蘊(yùn)含著善，它們本身就構(gòu)成了審美教育的深層理性內(nèi)容。鑒于此，語文教學(xué)過程中，應(yīng)在狠抓以智育為主要目的的學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上，施以審美的催化與灌注，利用多媒體恰當(dāng)?shù)陌阎v解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶靈性、知識(shí)汲納與審美享受有機(jī)的統(tǒng)一起來，以取得相得益彰、事半功倍的教學(xué)效果。

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