馮秀娜

摘要：隨著我國(guó)語文教育在新時(shí)代背景下不斷地發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)語文越來越注重學(xué)生的寫作能力以及其書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且新課標(biāo)也曾明確表示教師要利用有趣且新穎的教學(xué)模式對(duì)寫作進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生的寫作能力可以得到良好的訓(xùn)練。而作文先導(dǎo)式教學(xué)模式恰好是目前語文教學(xué)中不斷廣泛使用的一種新型教學(xué)模式。由此本文將此作文先導(dǎo)式的重要作用以及如何運(yùn)用作文先導(dǎo)式等兩方面對(duì)此進(jìn)行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：作文先導(dǎo)式;教學(xué)模式;小學(xué)語文;探索策略

引言：

作文先導(dǎo)式是指在語文教育中教師以表達(dá)和理解為主要目標(biāo)、寫作和交流為次要目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)從而構(gòu)建全新高效的情境教學(xué)模式，它讓學(xué)生置身情境中認(rèn)真地體驗(yàn)和感悟?qū)懽髦黝}，從而使其在此教學(xué)模式下能夠?qū)χ黝}真正的產(chǎn)生寫作靈感，促使其愿意主動(dòng)且積極地在日后的寫作中投入更多的時(shí)間和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)一步讓其寫作能力可以得到良好的提升，進(jìn)而使學(xué)生的寫作水平可以在一定程度下得到全面的提升和增強(qiáng)。

一、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要作用

1、能夠全面且有效的提高學(xué)生的表達(dá)能力

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式最注重的是讓學(xué)生可以全面且有效的理解寫作主題，在寫作教育中也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好特征以及其需求出發(fā)創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，在情境中鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮自己腦海中的想象，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深的進(jìn)行寫作，讓學(xué)生可以將自己內(nèi)心的想法通過寫作從而完全的呈現(xiàn)出來，所以這類教學(xué)模式與以往呆滯死板的教育模式相比，它能夠直擊學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過寫作讓學(xué)生書面表達(dá)能力以及其寫作水平得到良好的提高和鍛煉，進(jìn)而讓其寫作能力也可以得到全面的強(qiáng)化。

2、教師可以更加有針對(duì)性的進(jìn)行寫作教育

在以往傳統(tǒng)的寫作教育中，一般的教學(xué)模式是由教師主動(dòng)講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)或死記硬背的聽取知識(shí)，在這種模式的教導(dǎo)下學(xué)生與教師的溝通就會(huì)越來越少，從而就造成教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，從而也無從且不知道如何下手去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式則是完全改變了這一現(xiàn)狀，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式非常注重因材施教，加之其主要又是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，所以教師與學(xué)生的溝通肯定是少不了的，并且在教育過程中教師還需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的引導(dǎo)方法，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適且合理的規(guī)劃，在一定程度下對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)就更加具有針對(duì)化，這樣不僅可以讓每一位學(xué)生都能夠得到良好的訓(xùn)練，同時(shí)還能夠在此基礎(chǔ)上最大化的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

二、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用策略

1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生的觀察和理解能力可以得到提升

其實(shí)寫作與我們?nèi)粘Ｉ钜恢笔蔷o密相連的，很多寫作素材都是由生活中的小事所積累而成的，所以在寫作教育過程中，教師就可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用生活化作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多多觀察生活中的一些事情，從而學(xué)會(huì)理解，對(duì)事情進(jìn)行一個(gè)全面的理解之后，教師在通過指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)此事件進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生的觀察能力和理解能力可以在此得到良好的強(qiáng)化和提升，進(jìn)而為學(xué)生日后的寫作道路提供良好且有保障的基礎(chǔ)條件。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)人物主題的寫作時(shí)，教師就可以利用生活化作文先導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，首先為了讓學(xué)生對(duì)人物可以更加具有深刻性，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生選取記憶中最深刻的事情，通過事件中人物的動(dòng)作行為以及表達(dá)來刻畫人物;其次教師再通過引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察人物對(duì)事情的不同反應(yīng)，讓學(xué)生可以真正明白且理解這個(gè)人物，從而促使學(xué)生愿意主動(dòng)積極地參與進(jìn)人物主題的寫作中，進(jìn)一步讓其寫作觀察能力和理解能可以得到良好的提升。

2、通過創(chuàng)設(shè)寫作場(chǎng)景，讓作文先導(dǎo)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)可以得到呈現(xiàn)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心以及性格發(fā)展的初始時(shí)期，在這時(shí)期其想象和思考力都是非常豐富且夢(mèng)幻的，所以對(duì)學(xué)生的寫作以及表達(dá)都是非常有幫助的。然而小學(xué)生雖然擁有非常豐富的思維，但是由于其年紀(jì)小，無法將自己腦海中的奇思妙想用語言以及文字描述出來，從而導(dǎo)致其思維能力不能得到良好的訓(xùn)練，從而其學(xué)習(xí)思維也就會(huì)受到一定的制約。由此為了解決這一問題，教師在教學(xué)中就需要利用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，首先通過與教師分析和交流，讓學(xué)生的寫作思維以及其表達(dá)思維可以得到良好的開拓;其次教師在通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)的寫作場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作思維發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)處的美，進(jìn)而在通過寫作將這種美全面且良好地表達(dá)出來，從而讓學(xué)生的寫作水平可以得到良好的提高，進(jìn)而讓作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)可以得到良好的展現(xiàn)。

結(jié)束語：

總而言之，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的寫作能力來講是一件非常有益的事情，它可以通過增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的寫作欲望和寫作樂趣得到良好的激發(fā)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用真情來寫作，進(jìn)而讓作文可以更加具有感染力和真正的情感意義，進(jìn)一步讓學(xué)生的寫作水平可以更上一層樓。

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