馬曉敏

摘 要：“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。作為一種新興的教學(xué)方式，與教育改革的需求相適應(yīng)。在實(shí)踐應(yīng)用過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)體性格差異，同時(shí)積極探索影響“作文先導(dǎo)式”教學(xué)效果的因素，并制訂相應(yīng)的解決措施，切實(shí)提升小學(xué)生的語文成績。

關(guān)鍵詞：作文先導(dǎo)；小學(xué)語文；優(yōu)勢；自主性

新的歷史時(shí)期，不斷推進(jìn)的教育改革，催生了許多全新的語文教學(xué)模式和方法，其中應(yīng)用非常普遍的就是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式。它主要是通過學(xué)生的親身實(shí)踐活動(dòng)，利用語境，教學(xué)內(nèi)容，主要是學(xué)生的體驗(yàn)表達(dá)，教學(xué)資源來源于學(xué)生的自身體驗(yàn)?；緦懽鼽c(diǎn)包括表達(dá)、閱讀和體會(huì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)打破，通過對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，使小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

一、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式概述

作為一種新型的教學(xué)方法，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是通過師生之間互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，以作文教學(xué)為載體，向?qū)W生傳授語文學(xué)習(xí)和作文寫作的方法。它主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行挖掘，采用一種科學(xué)合理的方式，通過轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的語文教育程序和內(nèi)容，以文為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和溝通，這種語文教育方式的核心，就是作文和說文。

二、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的優(yōu)勢

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教師實(shí)施“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的重點(diǎn)是立足于學(xué)生各個(gè)方面興趣的需求，以學(xué)生活動(dòng)為主體，宗旨是將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性激發(fā)出來。由于小學(xué)生不具備完善的知識(shí)功底和觀念，但卻具有極強(qiáng)的好奇心，教師可抓住這一特點(diǎn)，在尊重學(xué)生進(jìn)行自身體驗(yàn)的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽探索，積極尋找解決問題的方法。

2.對(duì)教育因素進(jìn)行整合

人類的基本活動(dòng)是一個(gè)完整體系，是由情景和意向等多種因素構(gòu)成的。通過整合這些因素，才能更全面地認(rèn)知和了解事物。教師在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式中，通過整合這些教育元素，將表達(dá)和情景等多種因素融入其中，以教育活動(dòng)為載體，實(shí)施多元化的教學(xué)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)習(xí)的過程成為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，通過整合簡單寫作、認(rèn)字和閱讀，使學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的能力得到提升。

三、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的運(yùn)用

1.開展師生之間的表達(dá)交流型教學(xué)

這種教學(xué)模式是通過與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的交流，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。對(duì)于語文教學(xué)中學(xué)生的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，教師應(yīng)積極參與，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流，以形成初步體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過兩種形式，即書面和語言進(jìn)行表達(dá)，并且與學(xué)生的寫作特點(diǎn)相結(jié)合，針對(duì)存在的問題進(jìn)行講解。同時(shí)師生之間的溝通與交流，使學(xué)生對(duì)情境體驗(yàn)有更深入的了解。加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的鞏固，對(duì)自我的表達(dá)能力進(jìn)行完善，而不再懼怕寫作文。

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)活動(dòng)的開展，首先，建立在學(xué)生自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，并以此將學(xué)生寫作的積極性激發(fā)出來；其次，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)給予充分重視，對(duì)學(xué)生言之有物的、良好的寫作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，通過有針對(duì)性的教學(xué)方法的選擇，使學(xué)生的寫作能力得到切實(shí)提升。

2.實(shí)施引導(dǎo)性活動(dòng)教學(xué)模式

開放式的引導(dǎo)性活動(dòng)是小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的重要輔助手段，引導(dǎo)性活動(dòng)具體包括以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)小學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行豐富，對(duì)于各種社會(huì)公益活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生更好地觀察自然、感悟生活，使學(xué)生的語文知識(shí)面得到拓展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)；（2）在教學(xué)實(shí)踐過程中，組織和開展豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作素材，對(duì)語言的魅力能夠有更深刻的領(lǐng)悟。

3.運(yùn)用情境教學(xué)法

這種教學(xué)形式是利用情境，再現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生扮演不同的角色，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)。利用情境演繹，讓學(xué)生對(duì)于作品中作者所要表達(dá)的情感和意境有更好的體會(huì)，更深刻地理解文章的內(nèi)涵，并在短時(shí)間內(nèi)形成記憶。情境教學(xué)法的實(shí)施，可幫助學(xué)生積累寫作素材，將學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的寫作能力得到大幅提升。

綜上所述，小學(xué)語文教育中實(shí)施“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方式，意義非常重大。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的自身感受給予尊重，將學(xué)生的寫作熱情調(diào)動(dòng)起來。小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)，不僅能對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行豐富，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，還能將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的寫作水平得到切實(shí)提升。同時(shí)，小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)，還能對(duì)學(xué)生獨(dú)立的人格進(jìn)行培養(yǎng)，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生寫作、閱讀和創(chuàng)新等各個(gè)方面的綜合能力進(jìn)行了鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]粘江芬.對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟[J].學(xué)周刊，2012.

[2]楊華.淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012.

編輯 李建軍