駱煥堂

摘 要：美育教學(xué)適應(yīng)不同的個(gè)性在不同年齡水平上的情感生活要求。它將知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展內(nèi)在地聯(lián)系起來(lái)，滿(mǎn)足了個(gè)性生命的發(fā)展要求，是一種自愿、自覺(jué)、自由“樂(lè)學(xué)”的教育。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言美；教材美；形式美

美育教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的最終目的都是培養(yǎng)人，促進(jìn)人的全面發(fā)展，但兩者各有特點(diǎn)。教學(xué)的本質(zhì)是由外而內(nèi)的輸入，講授知識(shí)，說(shuō)明道理，帶有一定的強(qiáng)制性，缺乏內(nèi)在的自覺(jué)性。而美育則總是適應(yīng)不同的個(gè)性在不同年齡水平上的情感生活要求，把知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展內(nèi)在地聯(lián)系起來(lái)，滿(mǎn)足了個(gè)性生命的發(fā)展要求。

語(yǔ)文新課標(biāo)體現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，這與語(yǔ)文能力的提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的形成是融為一體的”。語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)，具有科學(xué)美；語(yǔ)文教學(xué)是藝術(shù)，具有藝術(shù)美。如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)美、藝術(shù)美培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美呢？語(yǔ)言美、教材美、形式美是重要的因素。

一、發(fā)揮教材美的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)皆美的文章，要充分發(fā)揮教材的載體作用。

1.抓住作品中的佳詞美句，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的課文。通過(guò)美讀，讓學(xué)生感受到悅耳悅目的審美愉快，把無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言，把儲(chǔ)存的信息符號(hào)載體還原成作者所要表達(dá)的真情實(shí)感，使作品的人物形象或景物美躍出紙面，使學(xué)生進(jìn)入角色，直接受到作品的美感熏陶。比如《桂林山水》是一篇寫(xiě)景抒情文，字里行間蘊(yùn)含著自然風(fēng)光的美，文中處處充滿(mǎn)了作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師可先有感情地范讀課文，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出佳句，在畫(huà)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去讀佳詞美句，然后教師緊扣作品中的佳詞美句，引導(dǎo)學(xué)生去分析、指導(dǎo)學(xué)生讀出文中所描繪的大自然之美。這樣，學(xué)生在品味佳句的過(guò)程中，便體會(huì)到了作者要表達(dá)的感情，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

2.設(shè)計(jì)美的板書(shū)，揭示課文內(nèi)容的科學(xué)美和藝術(shù)美。美的板書(shū)不僅包括字的美觀，也包括設(shè)計(jì)的藝術(shù)美。一個(gè)精美的板書(shū)是一份微型的教案，是教學(xué)過(guò)程的縮影。它不僅能突出重點(diǎn)，揭示文章中心，而且能給人帶來(lái)美的享受。因此，在教學(xué)中教師要重視板書(shū)設(shè)計(jì)。

二、發(fā)揮教師的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)美和藝術(shù)美的媒介是語(yǔ)言美。教師的語(yǔ)言美不美直接影響著學(xué)生聽(tīng)課的興趣。首先教師的語(yǔ)言要尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生要善用商量式、贊揚(yáng)式、誘發(fā)式、激勵(lì)式的語(yǔ)言。在課堂上當(dāng)學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)，教師絕不用“你真笨”“別耽誤時(shí)間”之類(lèi)的語(yǔ)言，而應(yīng)該這樣說(shuō)：“請(qǐng)你再想想，老師相信你一定能想出來(lái)”或“大膽一些，你能行”。這樣，學(xué)生便會(huì)從教師的語(yǔ)言中感受到關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，從而增強(qiáng)自信心，以后將會(huì)把更多的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。

其次，上課時(shí)教師要用富有感情的語(yǔ)言，將學(xué)生引入到課文所描寫(xiě)的情境之中，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟和理解。如教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課時(shí)，我用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們知道嗎？在我國(guó)東北的黑龍江省有這樣一個(gè)神奇的地方，寬闊無(wú)邊的大地上，長(zhǎng)著翠綠的高過(guò)腰的野草，如果你撥開(kāi)草叢一看，有一個(gè)水塘，塘里的魚(yú)挨挨擠擠，用水瓢就可以舀到。這樣的地方，你們喜歡嗎？今天，老師要和你們一起領(lǐng)略這美麗的風(fēng)光?！边@樣讓學(xué)生從老師美的語(yǔ)言描述中感受到課文內(nèi)容的美，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。

三、發(fā)揮課堂練習(xí)形式美，讓學(xué)生感受美和創(chuàng)造美

1.老師在教學(xué)時(shí)可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)練習(xí)，這樣不僅使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容，而且在繪畫(huà)時(shí)感受到了美。這樣，學(xué)生不但通過(guò)畫(huà)理解了這部分內(nèi)容，同時(shí)也感受到了詹天佑設(shè)計(jì)的這項(xiàng)工程的美，從而對(duì)詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。

2.生活中美的事物無(wú)處不在。“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是十分廣泛的，在布置作業(yè)時(shí)我們不妨給學(xué)生布置一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的作業(yè)。例如，去大自然找春天，寫(xiě)出春天的美；到社會(huì)中去找心靈美的人，用你的筆去贊揚(yáng)、歌頌他；學(xué)完《荷花》，讓學(xué)生給圖涂色，并添加景物，創(chuàng)造出一幅更美的圖畫(huà)。

3.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循“得法于課內(nèi)，得益于課外，實(shí)踐于社會(huì)”的原則，運(yùn)用多種多樣的形式，到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為墻報(bào)寫(xiě)稿、為廣播站投稿，辦校報(bào)、班報(bào)，設(shè)計(jì)出版面的美等富有創(chuàng)造性的生動(dòng)畫(huà)面。一個(gè)人只有在集體中才能獲得全面發(fā)展其才能的機(jī)會(huì)，而美育的教學(xué)功能就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一塊傳授語(yǔ)言美、社會(huì)美、自然美的陣地，我們深信，如果每一位老師能正確通過(guò)語(yǔ)言美、教材美、形式美等潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美，真正使課堂成為享受美、接受美的過(guò)程，那么，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)將會(huì)在語(yǔ)文王國(guó)得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李靜曉.淺談“寓教于樂(lè)”：談美育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].新課程，2009.

編輯 段麗君