王麗麗

中圖分類號：G807.3 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-043-01

摘 ?要 ?本文主要分析了小組合作學習策略在初中體育課堂教學中的有效運用，具體是從初中學生的身心發(fā)展特點、小組合作學習方法及實際應(yīng)用等方面進行探究。

關(guān)鍵詞 ?小組合作學習策略 ?初中體育 ?教學運用

初中階段體育授業(yè)有其特殊性，教師要根據(jù)學生身體發(fā)育程度、性別、運動基礎(chǔ)能力的不同，采取有針對性和指向性的教學策略。因此，探究體育課堂小組合作學習策略有助于提高授業(yè)質(zhì)量，以達到有效運用群體合作學習法的目的。

一、初中階段教育特點

初中階段，青少年的身體發(fā)育迅速，但心理發(fā)育則相對遲緩。這一階段的青少年主觀上渴望獨立思考和行動，自我意識增長迅猛，面對家長的教育和干涉存在著一定程度的抗拒心理，不愿被當作“小孩兒”，同時還會建立起屬于自己這一年齡階層的私密圈，不希望別人涉足。因此，教師對學生的正確引導(dǎo)顯得至關(guān)重要。教師的介入會幫助學生建立起判斷事務(wù)的信心，并有效地促進學生與家長之外的成年人進行溝通，建立良好的信任關(guān)系。如此可轉(zhuǎn)變以往單向傳授教育的教學方式，統(tǒng)籌兼顧學生身體鍛煉和心理健康，最終達到教育目的。

二、小組合作學習策略的特點

小組合作學習為學生提供獨立思考和合作互助的空間。利用同一年齡階段學生之間交流更加便利，沒有因年齡層次不同造成的隔閡，由此更容易獲得理想的教學思想傳遞的效果。通過分組，學生會進入一個相對較小的合作團體中，這既有利于鍛煉學生的交際能力，也能培養(yǎng)他們的合作意識和抗壓能力。

學生在小組合作學習的過程中更容易自主表達自己的意識想法，更能夠發(fā)揮其主觀能動性，也更容易建立起信心。通過制定合理的小組學習目標，可讓學生樹立新的目標，進而促進學生樂于參與合作。

三、小組合作學習策略在初中體育課堂教學中的應(yīng)用

（一）體育教學環(huán)境

體育教學與其他科目相比具有靈活性、趣味性和互動性的特點，課堂環(huán)境更加適合小組合作學習，教師也更加容易融入學生群體，為觀察學生狀態(tài)、制定教學計劃和評價學習效果提供便利。

（二）分組合作學習

小組合作學習的重點在于科學合理地進行分組，這就要求體育教師要根據(jù)學生的特點、專長、實力等因素有針對性地進行分組，施行“靶向性”教學。

1.按照科目分組教學。分組是根據(jù)教學項目內(nèi)容來分組，將在同一科目中具有相似能力的學生分為一組，人數(shù)不限。例如，按照乒乓球科目基礎(chǔ)能力高低將學生分為三組。甲組學生為基本功扎實，接發(fā)球優(yōu)秀的學生?？筛鶕?jù)學生特點，為其制定技戰(zhàn)術(shù)方面的專門指導(dǎo)，在鞏固其基本功優(yōu)勢的同時提高學習用腦打球的能力，在小組內(nèi)引導(dǎo)探討高水平技能，達到更進一步的目的。乙組為基本功良好，進步塊的學生?？砂凑諏W生特點，為其制定組內(nèi)競賽的教學計劃，以賽代練，加強學生之間的技術(shù)較量，引導(dǎo)學生交流經(jīng)驗，從而達到相互促進、相互提升。丙組為基礎(chǔ)較差的學生。教師可為其制定較為詳細的基礎(chǔ)訓練計劃，小組間學生不會因能力差異而失去學習信心，反而能夠沉下心來打牢基礎(chǔ)，為將來的進階學習奠定基礎(chǔ)。

2.按照能力分組教學。該分組是根據(jù)學生的學習領(lǐng)悟能力來分組的，將同一科目中具有不同學習能力的學生分為一組，人數(shù)不限。例如，在足球教學科目中將優(yōu)秀、良好和一般能力的學生編進一組。實際教學中，由表現(xiàn)優(yōu)秀的學生擔任場上隊長，負責小組熱身、傳接球、盤帶訓練，并重點幫助能力一般的學生。教師應(yīng)當鼓勵表現(xiàn)一般的學生加強與場上隊長的溝通交流，達到提高能力的目的。同時鼓勵不同小組之間加強實戰(zhàn)對抗，在競爭中注意觀察，形成學生間良好的相互競爭，培養(yǎng)學生的進取精神和拼搏精神。

（三）建立科學的考評機制

1.教學前鼓勵。面對身處轉(zhuǎn)型期的初中生，教師應(yīng)當采取鼓勵的辦法，提高學生參與教學的積極性，滿足初中生渴望自理、朝氣向上的心理需求，鼓勵學生主動加入小組，參與其中。教師要在學生的實踐過程中表揚優(yōu)點、指出不足、培養(yǎng)興趣。

2.教學中評價。針對學生學習過程中的實際表現(xiàn)和參與狀態(tài)進行評價，以客觀反映出學生的實際學習效果。教師要尊重和肯定學生在小組合作學習中所付出的努力，尤其是在一般學生取得成績進步、優(yōu)等生積極幫助一般學生的過程中要著重加以表揚，通過正向評價來營造凝心聚力、團結(jié)向上的班級氛圍。

3.教學后評價。教學后評價旨在對教學結(jié)果進行客觀總結(jié)，教學是否按照既定目標任務(wù)進行和完成。教師的評價要做到全面、及時和準確，從中要總結(jié)教學經(jīng)驗，并把經(jīng)驗與教育實踐相結(jié)合。

四、結(jié)語

綜上所述，“小組合作學習策略”通過分工協(xié)作，互相交流，在促進教學成果的思考性、操作性、交流性方面具有更強的優(yōu)勢，其不僅能讓學生學會獨立思考，更能從團隊角度增加學生相互理解、相互尊重、相互寬容。因此，在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)該科學謀劃，合理分組，有效推進“小組合作學習策略”在初中體育課堂教學中正確運用。

參考文獻：

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