丘遠(yuǎn)坤

摘要：學(xué)校教育教學(xué)工作中比較重要的問題就是要關(guān)注后進(jìn)生的問題。當(dāng)前新課改背景下，我們要重視所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不能以成績作為定性學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。后進(jìn)生的存在，只不過是學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了一些困難，只要教師及時(shí)給予引導(dǎo)，就可以幫助他們實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。因而本文針對如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法進(jìn)行分析和探究，以期給當(dāng)前教師教育教學(xué)帶來一點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;策略方法

落實(shí)好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，需要教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)進(jìn)行分析，這樣才能用科學(xué)合理的方法幫助后進(jìn)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升對學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一問偏抽象的學(xué)科，因而教師要以更加直觀清晰的教學(xué)方式讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)的因素

第一，家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)影響是非常大的。部分學(xué)生家長因?yàn)楣ぷ鞣泵?，對于孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)沒有監(jiān)管到位，甚至還存在著家長本身沒有樹立正確的教育觀念，造成學(xué)生自身價(jià)值觀念的偏差。此外，家庭關(guān)系的不和諧、對于孩子的成長沒有多加關(guān)注等，也會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

第二，盡管現(xiàn)在都在倡導(dǎo)要平等對待每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，但是還是有部分學(xué)校因?yàn)閷⒔處煹目冃Э己斯ぷ髋c學(xué)生的成績相掛鉤，導(dǎo)致教師只重點(diǎn)關(guān)注課業(yè)成績較好的學(xué)生，而忽略了對后進(jìn)生的關(guān)心和幫助，在不自覺地情況下，已然將學(xué)生劃分成為三六九等。小學(xué)階段的學(xué)生對自我已經(jīng)產(chǎn)生了初步的認(rèn)知，教師的不平等對待，更會加深學(xué)生的抗拒情緒，從而放棄學(xué)習(xí)。

第三，小學(xué)階段的學(xué)生正處在快速發(fā)展的階段，但是每個(gè)學(xué)生的心智能力和認(rèn)知水平是不同的，在學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為能力的差異化。這也意味著教師在教學(xué)過程中，是會存在一部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，難以適應(yīng)教師的教學(xué)方法，使得學(xué)生沒能及時(shí)消化教師的教學(xué)內(nèi)容，造成成績不理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基本原則

第一，要運(yùn)用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展中的人，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難點(diǎn)主要是教師將后進(jìn)生定性化了，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)沒有任何關(guān)注。這不但會阻礙學(xué)生的正常發(fā)展，還會讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。因而，教師要學(xué)會看待后進(jìn)生的進(jìn)步，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，從而調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。小學(xué)生的自信來源于長輩的肯定，因而教師要采取科學(xué)合理的措施來推動(dòng)他們不斷前進(jìn)，促使他們能夠得到轉(zhuǎn)化。

第二，要用一分為二的眼光看待學(xué)生。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更何況是在處在發(fā)育階段的小學(xué)生，他們還沒對事物形成一個(gè)正確的判別標(biāo)準(zhǔn)，教師要用全面的眼光來了解和評價(jià)學(xué)生，放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，采取措施幫助學(xué)生克服各種缺點(diǎn)，慢慢地進(jìn)步，從而達(dá)到最佳的效果。比如說一些后進(jìn)生作業(yè)沒做對，但是寫字干凈整潔，教師可以以此為作為教育契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生不管是寫字還是學(xué)習(xí)，都要認(rèn)真，才能獲得全面發(fā)展的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基本策略

（一）整合多元資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要運(yùn)用恰當(dāng)合理的方法來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是最好的老師，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情和欲望有效方式，離不開教師在教學(xué)過程中，以內(nèi)容作為基礎(chǔ)，以較低的起點(diǎn)，突出知識的重難點(diǎn)，以多元資源作為輔助手段，從而調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的意識。

例如教師在教授“長方形面積”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在課前用視頻方式播放“長方形和正方形的面積”相關(guān)的小動(dòng)畫，引起學(xué)生的探究的興趣。視頻中人物運(yùn)用了1平方米的紙板鋪了12平方米的正方形，這個(gè)時(shí)候教師可以暫停播放并提出問題：視頻中人物是怎么知道搭建的正方形是12平方米呢？學(xué)生進(jìn)行思考后回答因?yàn)槿宋镞\(yùn)用了12塊1平方米的正方形。教師再實(shí)施追問：那是怎么鋪的呢？鋪了幾行？每行有幾個(gè)？然后請每組同學(xué)用手頭的各種工具比一比，畫一畫，最后得出將12塊1平方米的正方形鋪成3行4列，并且列出等式：3*4=12。通過學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，更能讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地將數(shù)學(xué)知識與技能落實(shí)到具體的實(shí)踐操作中去。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的課程教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)高年級的孩子，已經(jīng)具備初步的學(xué)習(xí)能力，但是主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并不高。所以，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，不能存有只完成教育的職責(zé)，而對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)視而不見。教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生的興趣為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入富有活力的教學(xué)元素。例如教師在教授學(xué)生“分?jǐn)?shù)的意義”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先布置預(yù)習(xí)相關(guān)知識的任務(wù)，將自己理解中的分?jǐn)?shù)的意義的概念用自己熟悉的方式表達(dá)出來。在課堂上，老師可以將學(xué)生分組，以能力較強(qiáng)的學(xué)生來帶動(dòng)后進(jìn)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生分享自己的看法，自由討論。在這種氛圍下，學(xué)生通過交流溝通，再由教師進(jìn)行梳理，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

做好后進(jìn)生的工作，不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)完整健康人格的途徑。學(xué)校教師要以科學(xué)合理的方式來幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生能夠堅(jiān)定自我，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鏡涵.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的對比個(gè)案研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

[2]孫樸.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究[J].試題與研究，2020.