游小雨

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師明確課堂小結(jié)的重要教育作用，設(shè)計(jì)科學(xué)、富有趣味性和知識(shí)性的課堂小結(jié)教育方法，給學(xué)生全新的數(shù)學(xué)課堂小結(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)歸納與總結(jié)等重要能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂小結(jié);優(yōu)化策略

課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)課堂小結(jié)教育能強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知，鞏固數(shù)學(xué)所學(xué)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升。教師在數(shù)學(xué)小結(jié)教學(xué)中從學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，豐富教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，使學(xué)生既因課堂小結(jié)教學(xué)提高數(shù)學(xué)綜合技能，又能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括邊總結(jié)邊思索等，使學(xué)生在小學(xué)階段因有效的數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教育不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)重知識(shí)忽視應(yīng)用技能訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)常重視知識(shí)內(nèi)容歸納總結(jié)，卻對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用技能訓(xùn)練有所忽視。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)不但是對(duì)知識(shí)的回顧與整理，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加深鞏固等，教師還應(yīng)借助課堂小結(jié)教學(xué)積極訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，發(fā)揮課堂小結(jié)教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育更理想的效果。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣未養(yǎng)成，課堂小結(jié)教學(xué)效果不夠顯著

數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重要目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成善于思考、樂(lè)于動(dòng)腦的好習(xí)慣。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)中，教師雖重視小結(jié)教學(xué)，但由于對(duì)學(xué)生無(wú)法適度“放手”，擔(dān)心學(xué)生因?yàn)闆](méi)有老師細(xì)致、耐心的指導(dǎo)而不知如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考，就使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣未能有效培養(yǎng)。雖然數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教育內(nèi)容教師能按部就班地完成，但實(shí)際上，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考與探究學(xué)習(xí)刺激，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂小結(jié)學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)。教師注重課堂小結(jié)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)積極指引學(xué)生進(jìn)行思考與探究，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生數(shù)學(xué)小結(jié)學(xué)習(xí)注意

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂小結(jié)設(shè)計(jì)，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合數(shù)學(xué)小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師可以情境創(chuàng)設(shè)充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化課堂小結(jié)教學(xué)效果。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材中“生活中的負(fù)數(shù)”為例，教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小結(jié)復(fù)習(xí)。教師首先利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)天氣播報(bào)員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的場(chǎng)景，從我國(guó)不同城市溫度對(duì)比中進(jìn)行排列，使學(xué)生了解溫度由正到負(fù)的排列順序，既能強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于負(fù)數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)又能增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，了解不同理解中我國(guó)各省份城市溫度狀況。在此基礎(chǔ)上，教師以負(fù)數(shù)知識(shí)相關(guān)的不同情境設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生不但會(huì)標(biāo)記表示負(fù)數(shù)，更知曉負(fù)數(shù)存在于各類場(chǎng)景及表示的意義等，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)課堂小結(jié)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，而不僅僅是教師的教育主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)將學(xué)生的深入思考與積極參與納入其中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)下學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握更穩(wěn)固、思考更深入、應(yīng)用更靈活。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材中“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”為例，教師在課堂小結(jié)教學(xué)中，為吸引學(xué)生積極參與，為學(xué)生們準(zhǔn)備豐富的實(shí)驗(yàn)道具，在學(xué)生了解三角形、四邊形的概念及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用方便筷動(dòng)手制作三角形和四邊形，制作完成后教師指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證為何三角形具有穩(wěn)定性？動(dòng)手拽一拽所制作的三角形，是否具備這樣的特性？教師帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂小結(jié)所學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，思考生活中三角形及四邊形的應(yīng)用，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的重要意義。從而不斷跟隨著教師強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)的重要目的。

（三）數(shù)學(xué)課堂小結(jié)注重互動(dòng)交流，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固與梳理，學(xué)生對(duì)課堂小結(jié)的學(xué)習(xí)多顯得被動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的科學(xué)、優(yōu)化教育設(shè)計(jì)，教師應(yīng)明確學(xué)生主體，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂小結(jié)學(xué)習(xí)中積極交流互動(dòng)，創(chuàng)建和諧、學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)效果。以“可能性”為例，教師指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)可能性相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證講解，在學(xué)生之間設(shè)立“小老師”，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)求真務(wù)實(shí)精神的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生勇于在同學(xué)面前表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度與展現(xiàn)魅力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。如針對(duì)不同場(chǎng)景或條件設(shè)置，將一定、可能及不可能進(jìn)行分組驗(yàn)證與解釋說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化數(shù)學(xué)理解。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教育應(yīng)被充分重視，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教育目標(biāo)，在教學(xué)中豐富課堂小結(jié)教育方式，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與思考。因教師科學(xué)、有效的教學(xué)指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固與運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鵬凱.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)三四年級(jí)版），2019（008）：25.

[2]高麗娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)的探討[J].試題與研究，2019（4）.

[3]賴羅妹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化芻議[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（24）：76.

[4]徐倩倩.芻議怎樣優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題[J].贏未來(lái)，2017（023）：99.