戴巧玲

關(guān)鍵詞：有效課堂 ?課前準(zhǔn)備 ?教材分析 ?分層教學(xué)

外出學(xué)習(xí)觀摩課、觀看優(yōu)質(zhì)視頻課，內(nèi)容豐富，形式多樣，各種創(chuàng)意層出不窮，學(xué)生興趣濃厚。常在聽課時(shí)感慨他們何以能抓住作品中容易被忽視的一些點(diǎn)，自然地引導(dǎo)學(xué)生去探索音樂作品;何以能抓住課堂生成點(diǎn)，巧妙有效地落實(shí)知識(shí)點(diǎn);又何以聯(lián)想到這些課外的知識(shí)在課堂中升華。通過模仿、實(shí)踐，結(jié)合本校實(shí)際情況分析，漸漸地也有了一些自己關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的想法。

一、關(guān)注教材分析——構(gòu)建有效音樂課堂的前提

音樂教材中的教學(xué)內(nèi)容大多以一個(gè)個(gè)獨(dú)立的音樂作品為載體，而每一部音樂作品中所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容都是極為廣闊的，從創(chuàng)作背景到風(fēng)格特點(diǎn)，從曲式結(jié)構(gòu)到旋律節(jié)奏等等。

（1）讀懂教材，尋找音樂中的“閃光點(diǎn)”。人民音樂出版社社長吳斌強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注音樂要素獨(dú)特的表現(xiàn)力，因?yàn)橐魳分敝溉说男撵`，所以對音樂情感的判斷不是目的。重要的是讓學(xué)生明白你的這一種感受是由什么音樂要素產(chǎn)生的，是什么要素讓你有了這種感受?！苯虒W(xué)中一定要關(guān)注最能體現(xiàn)音樂風(fēng)格的地方。

（2）活用教材，挖掘生活中的音樂。在音樂教學(xué)年會(huì)上，吳主編給我們舉了一堂內(nèi)容豐富的音樂課例。其中的一部分是欣賞《調(diào)皮的小鬧鐘》的。上課者設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：第一，生活中什么聲音是有規(guī)律的？第二，聽音樂，做有規(guī)律的動(dòng)作，當(dāng)聽到?jīng)]有規(guī)律時(shí)請示意。第三，你們聽到鈴聲響了嗎，鈴聲是用什么樂器演奏的？這三個(gè)問題都讓小朋友們在生活經(jīng)驗(yàn)中尋找音樂，而不是硬將音樂往生活中套，關(guān)注的是音樂本身。我在班級里進(jìn)行了嘗試，也收到了良好的效果。

二、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)——打造有效音樂課堂的重點(diǎn)

當(dāng)我們對音樂作品有了自己的理解與感悟后，接下來要做的就是如何將教學(xué)落到實(shí)處。

（1）充分了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低段的小朋友好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)。對于他們，我通常會(huì)設(shè)計(jì)一些俏皮可愛的律動(dòng)，通過做游戲，講故事等形式提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩中學(xué)。五年級的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。五年級中的《鈴兒響叮當(dāng)》是一首雙聲部歌曲。雙聲部歌曲中的高聲部往往能比較迅速的掌握，而低聲部則容易受高聲部影響出現(xiàn)“跑偏”。我通過借助豎笛較好的控制了“跑偏”現(xiàn)象，因?yàn)樗麄冊谘莩吐暡繒r(shí)會(huì)有一個(gè)不會(huì)跑偏的小助手，較快、較好地掌握歌曲的第二聲部，并進(jìn)行雙聲部的合作。

（2）根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂課要面向全體學(xué)生使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。面向全體學(xué)生并不代表著對所有學(xué)生都設(shè)立相同的要求。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生差異對不同水平的學(xué)生提出不同要求。

知識(shí)目標(biāo)：①能準(zhǔn)確區(qū)分三者音高進(jìn)行演唱并能夠運(yùn)用;②經(jīng)過練習(xí)能分辨出三者音高并演唱;③能認(rèn)識(shí)了解三者的音名并感受三者的高低。

能力目標(biāo)：①能自信的演唱并表演;②能有感情的演唱歌曲;③能完整演唱歌曲，感受歌曲氣氛。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受草原的自然風(fēng)光。享受草原帶來的樂趣。這樣教學(xué)環(huán)節(jié)中分層教學(xué)目標(biāo)清晰明了，為接下來教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)指明了方向。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的情況參與音樂活動(dòng)，在原有基礎(chǔ)上得到提升。

三、關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)——突破有效音樂課堂的難點(diǎn)

（1）遵循感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)。音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂?！熬v多練”是教學(xué)的基本原則，音樂課中尤其要做到“少說多聽”。

《春天舉行音樂會(huì)》教學(xué)片斷：欣賞維瓦爾第《春》導(dǎo)入課題。

老師：春天到了，到處都彌漫著春的氣息，你感受到了什么？（播放《春》的音樂，隨音樂想象春天的意境。）

學(xué)生：我聞到了小草、鮮花的味道;我聽到小鳥在歌唱，河水解凍了，發(fā)出嘩嘩的響聲……

老師：好一個(gè)生機(jī)勃勃，充滿力量的春天，讓我們用“綠”字唱響春天音樂會(huì)的序曲吧?。ǔ洞骸返闹餍桑?。

學(xué)生：哼唱《春》的主旋律。（主旋律反復(fù)出現(xiàn)了多次，學(xué)生已經(jīng)有能力完整哼唱了。）

老師：序曲拉開了春天音樂會(huì)的序幕，聽聽都有誰參加了今天的音樂會(huì)呢？（聆聽《春天舉行音樂會(huì)》）

這堂課我用簡單直接的引導(dǎo)，以聆聽為主，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，通過“感受春天”、“哼唱春天主旋律”、“舉行春天音樂會(huì)”的形式深化了主題。

（2）精簡教學(xué)語言，提升音樂課堂效果。

1、問題設(shè)計(jì)精簡有效

《小青蛙找家》教學(xué)片斷：欣賞《小青蛙找家》導(dǎo)入課題。

老師：小青蛙最后找到家了嗎？

學(xué)生：找到了

老師：你是怎么知道的？

學(xué)生：最后一句唱了小青蛙回到了家。

老師：它們是怎樣找家的呢？

學(xué)生：跳跳，呱呱，跳跳，呱呱

簡短的導(dǎo)課過程中，老師設(shè)計(jì)的問題簡單、直接、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，答案可以通過聆聽直接從歌曲中找到，不需要出老師費(fèi)勁口舌的引導(dǎo)，學(xué)生答不到正題上的尷尬場面。

2、教學(xué)語言精簡有效。教學(xué)語言是師生間進(jìn)行溝通的紐帶，音樂課上的教學(xué)語言不需要太多，因盡量做到精簡有效，留下時(shí)間讓學(xué)生在欣賞音樂作品的過程，感悟音樂的魅力。我們應(yīng)該學(xué)著放手，不過分追求全面。在《洗手絹》一課中我重點(diǎn)指導(dǎo)了“嘿啰 嘿啰 嘿啰嘿”一句。通過勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作、呼吸，自然、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該樂句的演唱，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

總之，一堂精彩高效的音樂課源于有效。有效的立足點(diǎn)是課前教師的充分準(zhǔn)備。關(guān)注對音樂教材的分析，對它分析得越透徹，就能找到教學(xué)內(nèi)容的閃光點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，課堂的趣味在于你用相同的教材面對不同的學(xué)生，可以上出不一樣的精彩。強(qiáng)奏課前序曲，即能打造有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

[2]焦佳媛.“分層教學(xué)”讓音樂課堂煥發(fā)生命活力[J].中小學(xué)音樂教育，2013，（04）.