【摘要】信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)模式的改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式就是信息技術(shù)發(fā)展下所產(chǎn)生出的一種新型教育模式，如何將這種思維模式有效融入小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，成為目前小學(xué)英語教學(xué)改革中重點(diǎn)研究的方向?；诖?，文章首先針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下開展小學(xué)英語教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，并分析了現(xiàn)階段小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而具體探究了在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下如何有效開展小學(xué)英語教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;思維模式;小學(xué)英語;教學(xué)情境;微課;策略

【作者簡(jiǎn)介】趙健，江蘇省淮安市生態(tài)文旅區(qū)山陽湖小學(xué)。

前言

在小學(xué)英語教學(xué)改革過程中，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的興趣以及綜合素養(yǎng)等。但是傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)不僅教學(xué)模式過于傳統(tǒng)老舊，而且教學(xué)資源匱乏、枯燥，難以有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源以及先進(jìn)的信息技術(shù)手段使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)模式不斷優(yōu)化、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)中主要的教學(xué)依據(jù)就是統(tǒng)一的英語教材，英語教材所能呈現(xiàn)出來的知識(shí)內(nèi)容是十分有限的，很難充分滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的各方面需求。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，小學(xué)英語教師可以根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)英語知識(shí)的搜索和整理，并以此來擴(kuò)充課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣一來，就可以將一些教材中所沒有的知識(shí)內(nèi)容或者教材中比較抽象的知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、具體地呈獻(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以盡情暢游在知識(shí)的海洋中獲取自己的所需，并在此過程中學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)逐漸地對(duì)英語有更深入的了解與認(rèn)知，逐漸提升對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.可以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師所面臨的學(xué)生人數(shù)眾多，所采取的教學(xué)方法以及選擇的教學(xué)內(nèi)容都是普適性的，是根據(jù)大部分學(xué)生的特點(diǎn)和需求而設(shè)計(jì)的。但是，小學(xué)生由于自身素質(zhì)以及興趣等方面的不同，他們所體現(xiàn)出的對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性以及在英語方面的理解能力、學(xué)習(xí)能力等也有所不同。比較普適性的方法和內(nèi)容很難更好地滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，也就無法有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，英語教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及需求等進(jìn)行充分的分析，從而可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。另外，互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源可以供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的選擇，可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.可以促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化和改革。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)模式多數(shù)是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)為主，不僅學(xué)生在課堂教學(xué)中不能充分的參與其中，而且灌輸式的教學(xué)模式也使得課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，師生之間缺乏有效的溝通和互動(dòng)。這種教學(xué)模式下學(xué)生的能力無法得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生也很難體現(xiàn)出對(duì)英語的興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，互聯(lián)網(wǎng)思維模式中教育教學(xué)活動(dòng)的開展更多的應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得課堂由傳統(tǒng)課堂知識(shí)的單向灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗碾p向互動(dòng)，學(xué)生有了更多參與課堂的機(jī)會(huì)，也有了更多自我展示的空間，而這一教學(xué)模式的改革就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)英語教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的改革和優(yōu)化，經(jīng)過幾年的努力，小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化也取得了較好的成果，但是從目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然具有很大的優(yōu)化空間。其中最為顯著的問題就是小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)方法相對(duì)單一而且在教學(xué)資源方面仍然比較匱乏，這使得小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量在一段時(shí)間內(nèi)都得不到明顯的提高。比如在小學(xué)英語教學(xué)中主要的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的聽說讀寫能力，雖然教學(xué)方法也在不斷優(yōu)化，但是仍然沒有特別明顯的效果，其中“聽”還是主要按照傳統(tǒng)的教師說學(xué)生聽或者采取播放錄音的方式來進(jìn)行，枯燥乏味的教學(xué)方式使學(xué)生常常溜號(hào)，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。而在“寫”方面的教學(xué)主要是讓學(xué)生進(jìn)行一些短語、句子以及寫作練習(xí)等來實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生具有貪玩好動(dòng)的天性，刻板枯燥的教學(xué)方法是無法激起學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣的，而且英語作為一門外語與學(xué)生的生活本身就有一定的距離，學(xué)生第一次接觸一門外難免會(huì)存在一些抵觸或者缺乏積極性的問題，教師如果不能采取有效的教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是很難實(shí)現(xiàn)在短期內(nèi)提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)施策略

1.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維模式為小學(xué)英語情景教學(xué)的構(gòu)建創(chuàng)造了良好的條件，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以使教學(xué)情境創(chuàng)建得更加生動(dòng)、有趣，對(duì)吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都具有重要的意義。尤其是在英語這種語言類學(xué)科的教學(xué)中，合適的情境創(chuàng)建可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，更有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。因此，英語教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的地學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境。例如：在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)Unit1“The king's new clothes”這一單元的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅是結(jié)合教材中的配圖然后對(duì)課文進(jìn)行閱讀和理解。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下英語教師可以為學(xué)生搜集相關(guān)的視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生通過觀看英文版的The king's new clothes動(dòng)畫短片，讓學(xué)生一邊觀看幽默有趣的動(dòng)畫一邊聽英文對(duì)話，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，同時(shí)也能在動(dòng)畫中加深對(duì)課文的理解，給學(xué)生能夠帶來視覺、聽覺等多感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，英語教師可以組織學(xué)生在課堂上按照動(dòng)畫短片所表演的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色的自主選擇，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的角色，有的學(xué)生積極踴躍地要扮演皇帝，有的學(xué)生積極踴躍地要扮演裁縫，還有的學(xué)生要扮演皇帝身邊奉承討好的人，剩余的學(xué)生可以扮演路邊觀賞的路人等等。如果學(xué)生的積極性較高，出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生要扮演同一角色，英語教師可以多組織幾場(chǎng)表演，讓同學(xué)之間進(jìn)行比拼，看看誰表演得更生動(dòng)，誰的發(fā)音更準(zhǔn)確且富有情感。通過學(xué)生的表演以及英文對(duì)話來還原故事情境。這樣學(xué)生能夠在有趣的教學(xué)情境中積極參與學(xué)習(xí)，在歡笑聲中掌握了基礎(chǔ)英語知識(shí)的同時(shí)英語口語表達(dá)也得到了有效的訓(xùn)練。

2.搜集網(wǎng)絡(luò)教育資源，對(duì)課堂教學(xué)素材進(jìn)行有效拓展。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的豐富性也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且豐富的教學(xué)內(nèi)容可以有效開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的見識(shí)得到增長(zhǎng)，以此來提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。然而小學(xué)英語教材中的內(nèi)容是十分有限的，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式中互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源為拓展英語課堂教學(xué)素材提供了便利條件。因此，英語教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)充，給學(xué)生預(yù)備豐富且多彩的教學(xué)內(nèi)容。例如：在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)Unit 7“On the farm”這一單元的教學(xué)過程中，教材中的內(nèi)容主要是以“What are these？”“What are those？”“They're...”等句式的對(duì)話以及圖片的形式讓學(xué)生初步了解了農(nóng)場(chǎng)中都有什么，英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行有關(guān)農(nóng)場(chǎng)圖片、視頻的搜集和整理，同時(shí)也可以在教材的基礎(chǔ)上增加更多農(nóng)場(chǎng)中的動(dòng)物、植物以及農(nóng)作物等。一方面是讓學(xué)生能夠透過視頻和圖片來真實(shí)地感受農(nóng)場(chǎng)的氛圍，對(duì)農(nóng)場(chǎng)有一個(gè)更真實(shí)的了解和認(rèn)知，另一方面是為了讓學(xué)生能夠感受正確的英語發(fā)音，并模仿發(fā)音和語感來進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，可以有效地開闊學(xué)生的眼界，而且對(duì)于一些基礎(chǔ)較好有語言天賦的學(xué)生來說，也能滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的需求。

3.引入微課教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課是在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式中一種比較先進(jìn)且受歡迎的現(xiàn)代教育手段，微課具有短小精悍、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手、好資源。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)英語教師要注重對(duì)微課的引入，能夠充分利用微課資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)，微課資源可以起到不可替代的作用。但是需要注意的是，英語教師在制作微課視頻時(shí)需要充分考慮學(xué)生的需求及特點(diǎn)，使微課資源能夠真正解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的問題，真正成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的好幫手。例如：在六年級(jí)上冊(cè)Unit3 “Holiday fun”這一單元的教學(xué)過程中，在課后有一個(gè)Think and write環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以“My holiday”為題寫一篇作文。其實(shí)小學(xué)英語教學(xué)中寫作教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是學(xué)生認(rèn)為比較難的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，英語教師可以在這部分引入微課，通過微課教學(xué)的方式來提升學(xué)生的寫作技巧。英語教師可以針對(duì)這一寫作主題制作一個(gè)寫作指導(dǎo)視頻，包括應(yīng)該按著什么順序進(jìn)行寫作、需要用到哪些句式和語法等等。在課堂教學(xué)中英語教師將這個(gè)微課視頻播放給學(xué)生，并給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講解，解答學(xué)生提出的問題。這個(gè)微課視頻在課下上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中供學(xué)生隨時(shí)觀看，學(xué)生可以結(jié)合課上做的筆記在課下反復(fù)觀看視頻，有問題還可以及時(shí)在線上與教師溝通，這樣關(guān)于寫作這部分的教學(xué)難點(diǎn)就很容易突破，而且也促進(jìn)了學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)開通家校溝通渠道，實(shí)現(xiàn)家校共育。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)還不是十分繁重，學(xué)生的課余生活時(shí)間相對(duì)豐富，為了能夠從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展家校共育對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維模式給小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通創(chuàng)造了良好的條件，英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者各種交流軟件來與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)溝通，不僅可以相互交流學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)，同時(shí)也能夠?qū)⒁恍┙虒W(xué)視頻和教學(xué)課件等傳給家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)學(xué)生提供幫助。例如：在完成三年級(jí)上冊(cè)Unit4“ My family”這一單元的教學(xué)之后，英語教師可以在家長(zhǎng)群中上傳有關(guān)的課件以及視頻教學(xué)資源等，然后將布置的課后作業(yè)發(fā)到群中，為家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)提供幫助。在布置的作業(yè)中要適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┥罨募彝プ鳂I(yè)，比如家長(zhǎng)拿出全家福照片，讓學(xué)生用英語來進(jìn)行介紹，家長(zhǎng)可以將這一過程錄制下來上傳給英語教師。這種具有家庭互動(dòng)性的課后作業(yè)不僅可以促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，而且也更能讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)生的英語知識(shí)掌握情況。

結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下對(duì)小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求，小學(xué)英語教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在豐富課堂教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法以及實(shí)現(xiàn)家校共育方面等進(jìn)行不斷的研究和探索，為學(xué)生構(gòu)建更加和諧有趣的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中創(chuàng)建更多有利的交流條件，也為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境。這樣才能使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑾.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2021（21）：83-84.

[2]郭常英.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生英語，2020（26）：25.

[3]周穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語教學(xué)策略研究[J].校園英語，2020（18）：226.