何麗娜

摘 要：由于數學素養(yǎng)是學生在學習過程中經過長期積累和沉淀逐漸形成的，因此，教師在教導學生知識的同時，應當滲透有關核心素養(yǎng)的教學。小學數學的核心素養(yǎng)是教學中較為基本和關鍵的素養(yǎng)，并對數學學科起著決定性的作用。為了讓學生更深刻地理解和掌握小學數學知識，并打下堅實的數學基礎，教師應該注重對學生的核心素養(yǎng)教學。就如何將核心素養(yǎng)的教學策略與小學數學相結合進行深刻研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數學；思維模式；學習能力

如今我們生活在現代科學快步發(fā)展的時代，文字、數字、圖形逐漸與我們融為一體，是日常生活中的必不可少的信息，數學也是數字化時代的產物和結晶。生活中到處都與數學息息相關，因此，學好數學能夠幫助人們正確看待問題并解決問題。加強對小學數學的重視也是學好數學的一個初級階段，只有從小培養(yǎng)學生特定的數學思維模式才能穩(wěn)定學生的發(fā)展，有助于為未來高級數學的學習奠定一定的數學基礎。因此，如何對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和正確理解，是教師現階段需要關心和研究的。

一、小學數學核心素養(yǎng)的價值

教學的目的和要求就是提高學生的素養(yǎng)，小學數學也是如此，為體現教育工作的價值理念，就需要培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。在小學數學教學中，教師以講述例子的方式傳授數學思想，引導學生正確處理生活中面臨的數學難題。要提高小學數學的核心素養(yǎng)，就需要教師把理念落實到整個教學過程和環(huán)節(jié)中，充分滿足每個學生對數學學習的要求，有助于學生數學學習能力的提高和發(fā)展。

二、如何將核心素養(yǎng)應用于小學數學教學中

1.增強學生與小學數學學科的關系

由于小學數學教師受專業(yè)課程培訓的影響，設置對學生數學學習沒有實質性作用的課程，忽略對學生數學教育的目的和要求。為此，教師應當增強學生與數學學科的關系，從而使學生更能理解和學習小學數學。教師需要對數學課程內容進行深刻分析，發(fā)現并探索有關數學核心素養(yǎng)的知識理論，將數學課程與學生緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生的數學興趣，幫助學生打開數學思維的大門，引導學生在逐步學習的過程中，形成正確的數學觀點和思想，協(xié)助教學工作的開展。

2.轉變教學方式，深刻體會學生感受

在教學過程中，教師不能忽視對學生學習的感受，要理解和尊重學生的學習差異，認真分析規(guī)律變化，使學生形成自由性和開放性的數學課堂。教師可以通過情景教學方法，借助多媒體的方式引導學生進行交流與合作，更好地觀察和學習數學知識。例如，教師可以利用數學相關問題來激發(fā)學生學習的主動性，通過舉例“小鹿今年x歲，爸爸的年齡比小鹿大4倍，那爸爸今年多少歲？猜猜小鹿今年可能多少歲？（ ）A.10歲 B.5歲 C.20歲”學生可以以此來推算問題的答案，增強學生的數學應用能力，調動學生解決問題的積極性。

3.結合游戲設計，使學生快樂學習數學

學習數學不只是枯燥地解答問題，還可以與游戲相結合。教師在數學課堂中可以利用與小學數學相關的益智游戲，讓學生在娛樂過程中體會數學的奇妙，進而喜歡上數學，激發(fā)對數學的學習興趣。教師可以通過相互借鑒、相互吸收來分享各自的數學益智游戲。然后再向學生布置相應的游戲，比如，可以要求學生講不能與6有關系的數字，如6、12、16、18、24等等，這樣可以充分鍛煉學生對數字的反應和敏感程度。另外，還可以加入拼圖游戲，有利于學生形成良好的數學邏輯性思維，從而幫助對數學的學習。

4.鍛煉學生數學創(chuàng)新思維能力

學生在學習數學的過程中，對數學不斷探索，逐漸形成數學的思維意識，教師應當重視學生學習數學的過程，通過努力培養(yǎng)學生的數學思維能力來鍛煉學生的數學創(chuàng)新意識。有效運用創(chuàng)新思維的方法，能夠讓學生快速解決有關數學的一系列難題，使學生的思維得到最大限度的開拓。

5.建立具有總結性和配合性的課程

要提高學生的核心素養(yǎng)，光是通過講解數學理論是遠遠不夠的，還應該創(chuàng)建有利于學生進行實踐的課程。將實踐性的課程與數學教學結合起來，在讓學生學習理論知識的同時，還能促使學生透過實踐來運用數學，實現更好的數學教學理念。因此，教師可以建立與數學相關的具有總結性和配合性的課程，將數學教師分為若干個學習小組或團隊共同合作，一起總結和梳理與小學數學相關的內容，有效設計關于數學的學習主題，積極分享各自的教學方法、技巧、經驗等，不僅有助于提高教師的素養(yǎng)，還能使數學教學有效進行，充分實現小學數學核心素養(yǎng)的提高和培養(yǎng)。

經過上述分析，我們可以發(fā)現小學數學核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)是一個慢慢發(fā)展的過程。對小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要從多方面進行，還要注重學生對數學綜合運用能力的鍛煉，只有有效提高學生小學數學核心素養(yǎng)，才能使學生形成穩(wěn)定的數學思維模式，從而促進全面發(fā)展。

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編輯 李琴芳