李劍鳴

摘要：初中物理的學(xué)習(xí)在整個義務(wù)教育階段課程中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。義務(wù)教育階段中學(xué)生們所接觸到的物理知識以基礎(chǔ)為主，學(xué)習(xí)的方式方法還尚未成熟，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率較為低下的情況。從課堂教學(xué)的實際情況分析，現(xiàn)階段初中物理教學(xué)效率并不高，一方面，部分教師過于注重理論知識教學(xué)、忽略了物理整體本質(zhì)的教學(xué);另一方面，學(xué)生自身物理知識基礎(chǔ)不扎實，沒有正確的學(xué)習(xí)方法等。因此，初中物理教學(xué)要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)應(yīng)該注重從以下幾方面入手，做到理論聯(lián)系生活實際、為學(xué)生創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立分組學(xué)習(xí)模式等。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

初中物理的教學(xué)改革推行已經(jīng)逐漸成熟，對于如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)一直是初中物理教師的工作重點?？v觀初中物理的教學(xué)知識和內(nèi)容，主要是為學(xué)生建立起初步的物理基礎(chǔ)知識和概念，認(rèn)識簡單的物理現(xiàn)象。在新時代教育形式的推動下，教學(xué)被賦予了新的定義，不僅要求基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更應(yīng)該注重以課程教學(xué)內(nèi)容為中心，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識提升自身的物理素養(yǎng)。對于構(gòu)建高效的初中物理課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生共同做出提升措施，教師要提升自身的專業(yè)教學(xué)技能，學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)的方式方法。

1.初中物理教學(xué)效率低下的原因簡析

1.1教師方面

1.1.1過分注重理論知識教學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念的推進，部分初中物理教師已經(jīng)深入地了解素質(zhì)教育的教學(xué)理念以及素質(zhì)教育背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是受到應(yīng)試教育理念的影響，仍有部分教師將教學(xué)任務(wù)放在了“升學(xué)率”和“重高率”上，所以為了快速提高學(xué)生的應(yīng)試成績，教師在課堂教學(xué)中過分注重理論知識的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師會將大量的理論知識用課件等方式向?qū)W生進行展現(xiàn)，并要求學(xué)生對易考點、重難點進行死記硬背，這樣的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的自主性。單一的讓學(xué)生記憶和背誦物理知識、題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生當(dāng)作了被迫吸收知識的容器，導(dǎo)致其自身的創(chuàng)新能力難以提高，限制了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不符合國家素質(zhì)教育的理念。

1.1.2忽視物理整體本質(zhì)教學(xué)

由于物理這門學(xué)科是一門將事物的本質(zhì)與其規(guī)律所結(jié)合的學(xué)科，所以初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候要注重思考與觀察齊頭并進。但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師未能通過事物的表象挖掘事物的本質(zhì)或者規(guī)律，所以導(dǎo)致教學(xué)留存于表面，學(xué)生只知其然，而未能知其所以然。經(jīng)筆者的了解發(fā)現(xiàn)，部分教師在對學(xué)生進行認(rèn)知教學(xué)過程中首先會結(jié)合實驗現(xiàn)象，統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)，然后結(jié)合生活中的實際情況，做出總結(jié)，最后師生通過實驗得出認(rèn)知結(jié)論。物理的結(jié)論是經(jīng)由無數(shù)物理學(xué)專家經(jīng)過無數(shù)的實驗與測試所得出的，所以在初中物理教學(xué)中探究與印證尤為重要，若只是通過簡單的認(rèn)知導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行學(xué)習(xí)，對提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率是無益的。

1.2學(xué)生方面

1.2.1物理基礎(chǔ)知識不扎實

初中物理處于整個物理教與學(xué)階段的初期，初中生在剛接觸物理學(xué)習(xí)過程中由于自身物理基礎(chǔ)較為薄弱，會出現(xiàn)對知識點的理解不透徹或者運算出現(xiàn)偏差等情況?；诖?，許多學(xué)生認(rèn)為自身的物理學(xué)習(xí)效率不高與物理基礎(chǔ)知識不扎實有關(guān)，通過對學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，其所認(rèn)為的物理基礎(chǔ)僅限于物理知識概念、物理公式的應(yīng)用等，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會對基礎(chǔ)概念、公式的運算等加以練習(xí)，但是卻未對概念的本質(zhì)、公式的由來有更深入的認(rèn)識，導(dǎo)致出現(xiàn)基礎(chǔ)知識認(rèn)知不徹底，難以將基礎(chǔ)知識進行融會貫通，導(dǎo)致自身未能形成完善的初中物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)體系，所以在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)單位換算出錯、計算錯誤等情況。

1.2.2缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

初中物理學(xué)科的知識點在生活實際中都能夠得到體現(xiàn)，所以要想有效提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師不僅要在課堂教學(xué)中充分利用多種多樣的物理教學(xué)方法提升課堂教學(xué)效率，要更加注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際。據(jù)筆者的了解發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)僅限于課堂之中，并沒有主動將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的意識，日常生活中也缺乏對物理知識背景的了解，所以未能聯(lián)系實際生活進行思考，從而影響了自身的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)物理的過程中缺乏和喪失了學(xué)習(xí)興趣。

2.初中物理教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略

2.1理論聯(lián)系生活實際

物理知識不僅來源于我們的日常生活，也同樣可以被應(yīng)用于日常生活，所以為了構(gòu)建初中物理教學(xué)中的高效課堂，初中物理教師在教學(xué)過程中除了要教授基礎(chǔ)的物理知識之外，還應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會“學(xué)以致用”，從而提高初中學(xué)生對物理知識的理解能力和實際應(yīng)用能力。以《運動和力》的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生們更加深入了解摩擦力、力的概念，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們說出生活中體現(xiàn)了摩擦力、力概念的實際例子。在問題的引導(dǎo)下，許多學(xué)生會積極從生活實際中進行挖掘，有的同學(xué)會回答“汽車在剎車的時候，輪胎與地面之間會產(chǎn)生摩擦力”，有的同學(xué)會說“人類走路的時候，鞋與地面也會產(chǎn)生摩擦力。”課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，初中物理教師不能一味地將物理知識直面地呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)該擴展初中學(xué)生的想象空間，通過理論與生活實際的聯(lián)系，提升學(xué)生在初中物理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中的代入感。

2.2創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)的環(huán)境會潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以初中物理教學(xué)中為了構(gòu)建高效的課堂，教師應(yīng)該注重為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造出一個符合當(dāng)代初中學(xué)生身心健康發(fā)展的物理教學(xué)情境。輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以教師在開展教學(xué)活動過程中要利用學(xué)生的好奇心理，構(gòu)建具有反思、感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)，使其能夠深入感受到物理為其帶來的樂趣。以《透鏡及其應(yīng)用》的內(nèi)容“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”教學(xué)為例，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是要求初中學(xué)生了解并且掌握望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的原理，以及認(rèn)識高科技技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用和影響，并且能夠通過學(xué)習(xí)到的知識解決生活實際問題。所以在本篇章的教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示人類肉眼所無法看到的事物，例如細(xì)菌、宇宙中的天體等，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合課件當(dāng)中所觀察到的事物開展教學(xué)工作。這樣的教學(xué)模式先打開學(xué)生的“眼界”，提升其學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建初中物理高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

2.3建立分組學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教與學(xué)無法適應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所以許多教師為了構(gòu)建高效課堂，在課堂教學(xué)中探索多種新的教學(xué)模式，其中分組學(xué)習(xí)模式就是教師構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式之一。在初中物理課堂教學(xué)中建立分組學(xué)習(xí)模式，首先將學(xué)生進行分組，每個組之間有組員和組長，然后對不同的小組制定不同的目標(biāo)，然后讓小組根據(jù)自己的目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在分組學(xué)習(xí)模式過程中，學(xué)生們之間能夠明確分工，學(xué)會互相交流與分享，培養(yǎng)了初中學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提高了學(xué)生之間的集體協(xié)作能力。以《電功率》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生們深入了解電功率知識點的概念，明確電功率是表示電能消耗快慢的物理量。在本篇章的教學(xué)過程中，將學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)成績進行分組，然后根據(jù)小組分配以下幾個問題，讓其在小組內(nèi)自由探討。第一，電流做功的快慢是如何表現(xiàn)的？第二，夏季空調(diào)制冷與冬季空調(diào)制熱，在一小時之內(nèi)分別消耗多少電能？通過問題的引入，學(xué)生們在課堂上能夠互相探討，互相啟發(fā)，互相辯論，以此取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

在素質(zhì)教育理念的推進下，為了構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂，滿足學(xué)生在這個年齡階段的學(xué)習(xí)需求，初中物理教師應(yīng)該緊貼素質(zhì)教育的理念，在新時代的背景下發(fā)揮出自身在教學(xué)中的引領(lǐng)作用。在課堂教學(xué)中通過理論聯(lián)系生活實際、積極創(chuàng)設(shè)令初中學(xué)生感到輕松和愉悅的教學(xué)環(huán)境、在課堂教學(xué)中建立分組學(xué)習(xí)模式，通過提升初中物理教學(xué)的趣味性，凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位。在現(xiàn)代化物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，能夠提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)信心和興趣。因此，物理教師在教學(xué)過程中要注重積極充實自己，提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，努力挖掘現(xiàn)階段初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新型學(xué)習(xí)模式，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

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