盧凡

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在在教授學(xué)生學(xué)科知識的同時還要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中，不斷提升語文課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時期，教師應(yīng)把握小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定合理的教學(xué)計劃，為學(xué)生未來的學(xué)生和生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)課堂上的有效運用策略值得研究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué)策略

語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)一直貫穿與學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，因此教師在語文課堂上應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)語文知識，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。本文主要從自主學(xué)習(xí)概述、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用三個方面展開分析。

一、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主觀意識的去開展學(xué)習(xí)學(xué)科知識，學(xué)生的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等眾多因素綜合形成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，是學(xué)生指導(dǎo)和控制自己主動學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和自主探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的主動性。其次教師需要鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生、贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和建立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力[1]。

二、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、分析、解決學(xué)習(xí)難題，收獲知識。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先讓學(xué)生根據(jù)目前自己的學(xué)習(xí)能力制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并嚴格按照自己的計劃進行語文學(xué)習(xí)，每天按時完成自己的語文學(xué)習(xí)目標。然后在課堂教學(xué)中，教師需要利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實的語文學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍和環(huán)境。接下來學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，每天堅持自我反省，總結(jié)語文學(xué)習(xí)過程中遇到的重點知識和難點知識，不斷優(yōu)化自己的自主學(xué)習(xí)技術(shù)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的不斷普及，終身學(xué)習(xí)已成為每位學(xué)生必備的基本素，自主學(xué)習(xí)能力已成為學(xué)生必備基本能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以不斷提升學(xué)生的語文知識水平和社會認知能力，提高語文學(xué)習(xí)效率的同時提升學(xué)生道德品質(zhì)，讓學(xué)生成為自律的人[2]。

三、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

1.課前預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師在教授學(xué)生語文知識的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主觀意識認識到學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，提高課堂學(xué)習(xí)的活躍度。

舉例來講在學(xué)習(xí)《窮人》這堂課時，學(xué)生可以在課前對文章內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。學(xué)生首先認真的閱讀一遍窮人這篇文章，在自己的腦海中對這篇文章有一個基本的了解，知道這篇文章講述的是關(guān)于桑娜和漁夫的故事。然后學(xué)生對文章中遇到的生字和生詞可以在預(yù)習(xí)過程中進行圈畫，并查找字典了解生字和生詞的含義，在閱讀中做好標記。學(xué)生在課前有效的展開自主預(yù)習(xí)，在教師進行正式的課堂講解時，可以進一步加深學(xué)生對語文知識的理解和記憶，更好的分析、體會文章情節(jié)和作者表達的情感。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做好課堂知識的預(yù)習(xí)，有利于教師快速開展課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率和效果[3]。

2.探究問題，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)語文知識，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強語文學(xué)科素養(yǎng)。

舉例來講在學(xué)習(xí)《在柏林》這堂課時，教師可以設(shè)置這樣的問題“文章的主要描述的內(nèi)容是什么”、“總結(jié)概括戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦有哪些”、“閱讀全文談?wù)勛约旱母形颉?。教師讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，在閱讀過程中讓學(xué)生對問題進行分析和探究，并從文章中進行提煉總結(jié)形成自己的答案。學(xué)生在閱讀完成后了解到《在柏林》這篇文章雖然短小精悍，但是反映出戰(zhàn)爭給人民帶來肉體上的痛苦和心靈上的沉重打擊。文章一開始的伏筆使讀者迷惘，中的描述讓讀者感同身受，最后的結(jié)尾讓讀者深入思考，結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，深入主旨。學(xué)生自主分析和探究問題的過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，充分發(fā)揮了每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

結(jié)束語：

本文闡述了自主學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵，明確了自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。學(xué)生可以在課前進行有效預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，在課堂教學(xué)中主動分析和探究問題，不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李艷葉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].百科論壇電子雜志，2019，000（020）：681.

[2]曹青.論小學(xué)語文線上教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[C]//2020年現(xiàn)代教育技術(shù)研討會論文集（一）.2020.

[3]潘先林.自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育（文摘版）：00314-00314.

[4]楊鵬.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)策略分析[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019，000（002）：123-124.