方少勇

摘要：在小學階段的數(shù)學教學中全面貫徹思政教育是一項非常有必要的工作。所以，與其他學科一樣，在落實數(shù)學教學工作中，教師需要加強思政教育的貫徹和滲透。每一位任職在一線的數(shù)學教師都需要高度重視這一點，在具體的教學活動中不斷探索和實踐，力爭探索出思政教育有效的滲透策略，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;思政教育;實踐與思考

引言

隨著新課程的是不斷改革，在小學數(shù)學課堂教學中，教師需要積極思考和反思，自己堅持的教育行為是否滿足新課程教學理念的需求，對現(xiàn)代學生的發(fā)展是否存在幫助作用。在實際教學中，教師需要注重學生的情感變化，促進學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。開展多元化的數(shù)學教學活動，營造輕松河西的學習氛圍，促進學生實現(xiàn)全方位發(fā)展，準確把握最佳時機，在小學數(shù)學教學實踐中落實思政教育，讓學生的身心實現(xiàn)健康發(fā)展。

一、通過教學內(nèi)容貫徹思政教育，落實素質(zhì)教育

在小學數(shù)學課堂教學過程中，為了切實落實思政教育，首先，教師需要全面認識思政教育，加深理解程度，然后借助數(shù)學教材，將其中隱藏的思政元素挖掘出來，進而在課程教學的設(shè)計中，彰顯其認真性，并做到每節(jié)課都根據(jù)這一流程展開。在引導(dǎo)學生掌握相關(guān)知識的同時，促進學生深化認知水平。例如，在“分數(shù)的初步認識”相關(guān)知識點的教學中，教師可以聯(lián)系本節(jié)課教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建問題情境，在課堂教學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學生設(shè)計問題：如果星期天就你和媽媽兩人在家，此時家中就剩下一個橘子，應(yīng)當如何去分？這一問題提出后，班級學生紛紛展開討論，通過相互討論和交流，學生總結(jié)出形式各異的答案，有的學生表示到我和媽媽一人一半，有的學生回答到媽媽喜歡吃橘子，整個橘子都給媽媽，還有學生回答到我將橘子分為6份，給媽媽吃4份，我自己吃2份。借助這種教學方式，有助于對學生落實道德品質(zhì)方面的教育。對于教師來說，在挖掘教材內(nèi)容中思政元素時，可以利用數(shù)字變化的形式進行，如此不僅有助于學生掌握相關(guān)數(shù)學知識，增強學生的邏輯思維，而且能夠培養(yǎng)學生良好的綜合素養(yǎng)。[1]

二、深化思想站位，基于立德樹人層面展開融合

思政理論教學是促進立德樹人的關(guān)鍵任務(wù)實現(xiàn)落實的主要課程，然而小學階段的數(shù)學課程教學的根本目的在于提高學生的素質(zhì)水平。在育人角度而言，兩者逐漸存在一定的互通性，并非以單獨的個體形式存在的。但是，如何在小學數(shù)學課堂教學中貫徹思政教育，其方法在于數(shù)學教學組織的課堂教學活動。數(shù)學教師需要加強學習，完善自身的思政教育認知和意識，正確認識到思政教育在立德樹人中所發(fā)揮的重要作用。在小學時期，最為關(guān)鍵的激發(fā)道德情感。這是思政教育在小學時期的根本目標。在小學數(shù)學課堂教學中切實落實思政教育時，教師必須準確把握數(shù)學教學和思政教育的根本目標，最大限度的挖掘數(shù)學教學與思政教育之間的契合點，進而保證思政教育全面滲透其中，促使學生實現(xiàn)心靈的凈化，種下真善美的良好種子。例如，在“長方形和正方形”相關(guān)知識點的教學中，教師可以為學生呈現(xiàn)我國的五星紅旗、少先隊旗等相關(guān)圖片，并引導(dǎo)學生仔細回想在什么地方見過這些事物，在看到這些事物時，能夠聯(lián)想到什么。借助這種教學方式，能夠促進學生對國家以及少先隊等相關(guān)標志產(chǎn)生興趣。然后給予數(shù)學層面出發(fā)，為學生介紹國旗以及少先隊旗的形狀。如此一來，學生不僅能夠掌握相關(guān)數(shù)學知識，而且得到了思政教育。

三、立足于課堂，落實思政教育

小學數(shù)學課堂教學中，教師結(jié)合特定的知識內(nèi)容為學生展開詳細講解和介紹，可以說，課堂是學生吸收和內(nèi)化知識的主要陣地。所以，數(shù)學教師可以基于課堂角度，在教學根據(jù)具體的教學內(nèi)容對學生展開高水平的思政教育。例如，在“四則運算”相關(guān)內(nèi)容的教學中，多數(shù)學生由于粗心、不認真的因素導(dǎo)致原本會計算的數(shù)學題目發(fā)生錯算現(xiàn)象。這一粗心、不認真的不良習慣，不管是對學生學習數(shù)學知識而言，還是對學生后期的社會生活而言，都存在一定的影響?；诖?，教師可以引導(dǎo)學生扮演“小醫(yī)生”角色，發(fā)現(xiàn)和探索其他學生數(shù)學題目出現(xiàn)錯誤的根本原因。通過相互檢查，學生正確認識到粗心，馬虎的學習習慣是不能形成的，在數(shù)學課程學習中需要建立認真的良好學習習慣，無論是閱讀題目時，還是在計算時都需要認真對待，在計算出結(jié)果時還需要多次的檢查。這便是立足于小學數(shù)學課堂落實學生思政教育的重要提現(xiàn)。

四、以身作則，盡可能發(fā)揮教師良好的榜樣作用，促進思政教育實現(xiàn)無痕

思政教育不僅是說理和教育的過程，而且是情感教化和潛移默化建立的過程。俗話說，身教重于言傳，教師所具備的示范作用主要體現(xiàn)于，教師應(yīng)當借助自己的言行舉止來影響學生，以自身嚴峻的教風以及盡心竭力的工作態(tài)度來教化學生。教師的書寫、板書教學以及外在形象等潛移默化地為學生帶來美的熏陶。學生會通過教師的言行舉止來嚴格要求自己的行為，甚至實現(xiàn)模仿的程度。教師對班級學生提出嚴格的要求，是促進學生建立良好行為習慣的關(guān)鍵方法。教師需要結(jié)合學生的特點制定針對性的標準要求。例如，要求低年級階段的學生在課堂上無論是聽課，還是寫字都必須保持端正的姿勢，回答問題要盡可能的全面、完整，寫作用時應(yīng)當清晰的書寫字以及運算符號，計算必須認真仔細等。對于中段學生而言，教師應(yīng)當要求其全身心聽課，做題使認真審題，立足于理解題意的基礎(chǔ)上再做題，作業(yè)要保持干凈整潔、正確，畫線或者畫圖必須借助工具等。對于高年級學生，教師不僅要求其集中注意力聽講掌握做筆記技巧，而且需要建立獨立探索和思考的習慣，解決問題時應(yīng)當學會靈活運用多樣化的數(shù)學思維，計算時盡可能通過簡便的方式進行運算，善于驗算。在數(shù)學課程學習中，教師需要注重培養(yǎng)，長期如此，學生會逐漸形成認真、端正的學習態(tài)度，養(yǎng)成獨立思考以及勇于挑戰(zhàn)困難的精神，形成勤思考的優(yōu)秀學習習慣。[2]

結(jié)語

在小學階段的數(shù)學教學中切實落實思政教學的根本目的在于，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。所以，數(shù)學教師在組織課堂教學活動中，應(yīng)當根據(jù)學生接受思想以及知識的水平和能力，基于多方面、多角度進行滲透，在無形中實現(xiàn)德育和智育共同發(fā)展的雙重目的。

參考文獻：

[1]段永飆.小學數(shù)學教學中滲透思政教育的實踐與思考[J].新課程，2021（32）：17.

[2]麥家樂.小學數(shù)學教學中有效滲透思政教育的策略[J].教育界，2021（27）：59-60.