張華穎

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革步伐的推進(jìn)，人們對(duì)于教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的要求。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)知識(shí)型人才，更多的轉(zhuǎn)化為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)的知識(shí)型人才。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師意識(shí)到了德育對(duì)于學(xué)生的重要性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也開始注重德育的滲透，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思想道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);德育教育

引言：

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們對(duì)學(xué)校教育的要求也越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，還要求學(xué)生全面發(fā)展。因此，學(xué)校要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重將德育內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式有待優(yōu)化

現(xiàn)階段在許多學(xué)校仍然還存在著一些教學(xué)方法和模式過(guò)于傳統(tǒng)的現(xiàn)象，由于長(zhǎng)時(shí)間的不加以更新，這樣的教學(xué)方法和模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，因此對(duì)于教師的教學(xué)方法和模式要進(jìn)行優(yōu)化?，F(xiàn)代的教學(xué)模式要求教學(xué)在教學(xué)的方法上要不斷地進(jìn)行更新，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)去改善課堂的教學(xué)環(huán)境。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法則是長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有發(fā)生變化的。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科上，例如對(duì)于教案的使用上，教師往往多次在教同一年級(jí)時(shí)使用的教案都是一樣的，甚至課上的語(yǔ)言都是很接近的。這樣的教法對(duì)于學(xué)生來(lái)講，對(duì)他們?cè)跀?shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知模型上是沒(méi)有什么幫助的。對(duì)于教師來(lái)講，這其實(shí)是一種對(duì)于教師職業(yè)不負(fù)責(zé)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種不尊重學(xué)生的教學(xué)方法。因此，放在現(xiàn)在課程改革和社會(huì)快速發(fā)展的今天，就需要去改變這種教學(xué)模式和方法。

（二）互動(dòng)性不強(qiáng)

在許多的學(xué)校課堂都存在著教師和學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象，這是一種普遍的現(xiàn)象，但同時(shí)也是亟待解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行授課時(shí)，如果和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)或者很少產(chǎn)生互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種教師對(duì)于授課不負(fù)責(zé)的印象，進(jìn)一步會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身不想去學(xué)習(xí)的狀態(tài)。尤其是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，其邏輯性很強(qiáng)，如果不能和學(xué)生及時(shí)的互動(dòng)，就很難保證教學(xué)效果，也就更沒(méi)有辦法在教學(xué)過(guò)程中去滲透德育的內(nèi)容。于是學(xué)生在課上搗亂或者對(duì)于教師提出的問(wèn)題不積極回答，這樣就會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致教師不和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，慢慢的就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致了教師和學(xué)生在課堂上的一種分割的現(xiàn)象。最基本的溝通交流都不存在，也就更無(wú)法做到幫助學(xué)生去了解和解決關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題上認(rèn)知模型的幫助。沒(méi)有了互動(dòng)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系往往也不是很融洽，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師之間存在著一種距離感，這種距離感會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致教師和學(xué)生情感上的分割，會(huì)更加導(dǎo)致教師和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略

（一）積極利用智慧課堂

智慧課堂，即利用現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)融入到課堂里面，用以提升課堂的教學(xué)效果。通過(guò)智慧課堂的應(yīng)用，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，如進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)，不但可以使教學(xué)課堂環(huán)境變得更有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)利用情境創(chuàng)設(shè)法可以讓學(xué)生沉浸到具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)教師在情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)過(guò)程中，可以用語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，在不同的情景設(shè)置下，運(yùn)用不同的引導(dǎo)語(yǔ)言和方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自由的發(fā)揮，從不同角度多出發(fā)去思考問(wèn)題，當(dāng)有學(xué)生勇敢的說(shuō)出了自己的答案時(shí)，老師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮，勇敢回答，這時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了最大程度地激發(fā)，學(xué)生的思維能力得到了很大地提升，同時(shí)道德素養(yǎng)也有了一定地提升。這種在課堂實(shí)際運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，不但使教師教課難度降低了，還增加了和學(xué)生的互動(dòng)，又能開拓學(xué)生思維，不乏為一種好的教學(xué)方式。

（二）數(shù)學(xué)教師做到以身作則

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要以身作則，用自己良好的行為舉止來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生不斷提升自己的思想道德修養(yǎng)。比如，教師在平時(shí)上課的時(shí)候要注重自己的穿著、儀態(tài)以及講課時(shí)的文明用語(yǔ)，以積極的態(tài)度面對(duì)工作和學(xué)生。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師良好的文明禮儀以及樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。平時(shí)，教師要和學(xué)生多多交流，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些問(wèn)題，以建立良好的師生關(guān)系，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）在趣味教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

初中生正處于青春發(fā)育期，對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇感。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，利用趣味性教學(xué)有效地進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透。要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在具有趣味性的活動(dòng)中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，不斷提高思想道德素養(yǎng)。比如，教學(xué)“幾何圖形”的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些幾何圖的動(dòng)態(tài)圖形，讓學(xué)生清楚地了解這些圖形的形狀。之后教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一些幾何圖形，讓學(xué)生在畫的過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。等學(xué)生畫完幾何圖形之后，教師可以給學(xué)生講一講我國(guó)勞動(dòng)人民在建造長(zhǎng)城、石拱橋等方面的智慧，以便學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷提升自己的思想道德素養(yǎng)。

（四）通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。比如，講到大題時(shí)，可以要求學(xué)生以規(guī)范的步驟進(jìn)行答題，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。又如，講到“一元一次方程”的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講一講教材上的內(nèi)容，然后給學(xué)生出幾道關(guān)于這節(jié)內(nèi)容的計(jì)算題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽。學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在解題過(guò)程中養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一種外在的表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的思維能力和綜合能力的提升是提升學(xué)生德育素質(zhì)的重要內(nèi)涵。同時(shí)德育教育也可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果提高，兩者相輔相成。數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮好教學(xué)方法，使學(xué)生既獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了道德品質(zhì)，為成才與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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