袁猛 周勇

摘要：游戲教學因其靈活性和多變性，已成為重要的教學手段，并且逐步地應用到小學的體育教學中，成為不可替代的組成部分。且在小學體育教學中，體育游戲的融入，使小學生的積極性與參與度大大提高，不僅可以使小學生在體育游戲中掌握基本的體育技能，還可以達到體育教學的要求與目標。并且體育游戲的運用，打破了傳統(tǒng)的枯燥教學，在提高了學生參與感的同時，學生的興趣也得到提高，使課堂效果更好，效率更高。本文將從體育游戲的特點，分析體育游戲的運用。

關鍵詞：小學體育教學;體育游戲;教學探究;體育實踐

引言：

體育游戲的合理開展與運用，一直是小學體育教學過程中，十分重要的教學手段，且隨著新課改的深入，新的教學理念的運用，在培養(yǎng)全面人才的目標要求下，教學方式都發(fā)生了改變，同時對體育課程內(nèi)涵也有極大影響。體育教學中的游戲教學可以提高學生的學習積極性，且在當前小學教育的過程中，可以促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。但現(xiàn)如今，許多教師的教學方法單一，對體育教學的重要性不夠重視，這些都阻礙了體育教學的發(fā)展，我將以此來結合具體的體育知識闡述如何有效提高小學體育課堂的有效實施。

一、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

在如何構建情景為學生建立特定而可感的情境，可以使學生在熟悉的氛圍中學習，一個優(yōu)秀的創(chuàng)設情境，可以完善學生的認知，激發(fā)學生的探索欲求，增強學生的自我意識移創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)課堂以教師為中心，授課時忽視了學生的學習能力，學生的參與度不高，容易出現(xiàn)學生注意力不集中，積極性不高的情況。小學生的天性，就是愛玩，喜歡聽故事，例如在開展短跑教學中，“接力賽”是經(jīng)常出現(xiàn)的一種游戲形式，但久而久之，學生會感到厭煩，這是我們可以采用“貼紙條”的游戲方式，即規(guī)則是男生與男生一組，女生和女生一組，或者是男女生混合一組，進行短跑比賽。每個小組派出兩名成員，進行對抗，在一個小組成員追上另一個小組成員時，將紙條貼到該成員的身上。這種小組競賽的形式，在調(diào)動學生的積極性的同時，也培養(yǎng)學生的團結協(xié)作，積極進取，敢于競爭的品質(zhì)。情境游戲教學法是體育教學過程中探究的方法之一，同時是較為成功的方法，教師可以運用學生感興趣或熟知的內(nèi)容，來創(chuàng)設情境，不僅可以促使學生完成體育教學任務，更可以使學生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。

二、關注差異，因材施教

這里的差異我更多是指男女生之間的差異，也是我關注較多的一個問題，針對混合班體育教學中男女身體差異的不同，我更傾向于分開教學，小學高段的學生性別意識已經(jīng)加強，且存在這樣或那樣的原因使得和班的體育教學過程中存在問題，影響課堂效率。我和班的教學內(nèi)容過于籠統(tǒng)，缺少針對性，限制了學生性別優(yōu)勢的展現(xiàn)，且教學模式較為陳舊，很容易出現(xiàn)男生對這個游戲不感興趣，或女生不感興趣，從而使課堂效率大大降低，特別是女同學的心理壓力的增大，對體育課有抵觸心理，久而久之，對女生的身體素質(zhì)得不到提高。

對于我所說男女體質(zhì)不同，這明顯的差異便是我們要從男生跑1000米，而女生只需跑800米，對此我們可以因材施教，分開游戲，但這里的分開游戲并不是為了照顧女生，不給予運動，而是相對于男生而言，減少運動量。例如針對于男生喜歡競爭性強的運動，可以選擇“老鷹抓小雞”，而針對于女生比較文靜，體質(zhì)弱，可以選擇“蘿卜蹲”、“丟手絹”等游戲。但然而任何事都是利弊相生的，有一利就有一弊，分開上體育課，不利于學生交際能力的培養(yǎng)，也不利于學生之間互幫互助，同時使學生失去了共同教育的機會。因此我認為應該是針對教學目標和教學內(nèi)容，選擇最恰當?shù)慕虒W方式。

三、巧選游戲，適情適宜

小學階段的大體可以分為低、中、高三個階段，每個階段的小學生都有鮮明的特性，他們的身體特征，興趣愛好與認識程度都不一樣。這對我們教師的要求就比較高，因此，適合他們的體育游戲也大不相同，我們在選擇游戲的內(nèi)容時，應該要結合學生的具體興趣愛好，有針對性地選擇游戲。例如高年級的學生，我們可以設計一些運動量比較大的，對學生素質(zhì)要求比較高的游戲，相對于低年級的學生來說，高年級已經(jīng)有了較強的理解能力和體力，且自我保護意識也相對于而言較高，“老鷹抓小雞”和“跳大繩”就是很好的選擇，這兩項都是集體活動，且都對學生的靈敏性與協(xié)調(diào)性都有很高的要求，還可以促進學生的合作意識也有一定的作用。這里值得注意的一點是，教師在教學過程中不能本末倒置，游戲是讓學生更輕松地掌握體育基本知識，是幫助學習，我們在游戲的過程中適時講授知識，使得學生在游戲的同時也學到了知識，提高學生的主動鍛煉意識。我們需要更注意學生在課堂中的主體地位，將教學圍繞著學生進行展開，調(diào)動好每個學生的積極性，從而使得課堂效率的提高。

總而言之：體育游戲在體育教學過程中是一個很廣泛的應用，體育游戲可以使師生的關系更加和諧，還可以提高學生的自我表達能力，使課堂達到事半功倍的效果。但就目前而言，我國的小學體育教學仍然存在一些問題，因此在體育教學的過程中還需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教學理念，轉變教學方式，重視體育游戲的教學應用價值，以及在游戲過程中的知識講解，和學生在熱身活動中積極指導動作的規(guī)范度，使學生在體育游戲中能夠得到更好的發(fā)展，同時使師生關系更加和諧，學生的身心素質(zhì)更好地提高。

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