徐倩

摘要：新課改背景下，傳統(tǒng)小學英語教學方式已經(jīng)不適應新時代人才發(fā)展需求，教師想要為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才，則必須優(yōu)化小學英語課堂，從學生多方面發(fā)展需求來培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。基于此，本文對新課改背景下小學英語課堂優(yōu)化策略進行了研究，力求找出適應新時代發(fā)展課堂方法，進而為國家培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才，促進社會全面發(fā)展。

關鍵詞：新課改背景下;小學英語;課堂優(yōu)化

引言

新課改背景下，原有的教學目標已經(jīng)不適應新時代人才發(fā)展，教師教學重點也不能只注重學生英語成績，而是需要從學生整體綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，這樣學生能夠跟上時代發(fā)展。優(yōu)化英語課堂能夠從整體提高教學基礎，可以讓教師更坦然的面對新課改背景下地教學要求，保證了小學生高質(zhì)量英語知識學習能力和高效率英語課堂發(fā)展。

一、塑造小學英語課堂氛圍

小學英語課堂是學生學習的主要環(huán)境場地，課堂上的環(huán)境也會對小學生造成較大影響，因此，教師教學的過程中也應該注重課堂整體環(huán)境氛圍，這樣才能保證學生學習質(zhì)量。一部分學生學習的過程中會因為對英文的不熟悉而不敢開口，錯過教師教導相關知識后，之后讓學生英語學習成績越來越差，從而形成惡性循環(huán)，因此，教師想要保證學生英語學習質(zhì)量，就要引導學生提出不懂的英語問題。

比如，教師在引導小學生學習《How many colors？》這一課程時，教師可以將學生分為小組，這樣能夠減少基礎不好的學生一些緊張感，當基礎不好的學生感到放松時，也會更容易將相關問題問出口。教師可以講解完《How many colors？》這節(jié)課的新知識之后，讓學生進行自由討論，可以讓學生在課堂上對這節(jié)課內(nèi)容進行一個簡單的總結，這個過程中，教師也可以讓學生之間互相幫助，對于不懂或不理解的問題，讓學生問同學或是問老師，當教師給予學生自由交流機會之后，就可以推動一部分基礎不好的學生進行內(nèi)容詢問，長期堅持下去，可以提高這部分學生英語基礎，進而提升這部分學生課堂效率和英語自信心。

二、提升學生英語學習興趣

教師教學時，會有一部分學生對英語毫無興趣，這種情況下，學生學習英語的積極性自然不高。教師想要改善這一情況，就必須將學生英語興趣提升上來，因此，教師可以采用游戲的方式來增強學生對英語的興趣。

比如，教師在教導學生學習《What's this 》這一內(nèi)容時，教師可以引導學生采用游戲競爭的方式進行學習，這個年齡段的學生充滿了好勝心，教師就應該根據(jù)小學生這一特點讓學生進行游戲比賽，教師可以將學生分成兩大組，然后教師讓學生有一段時間進行準備，之后隨機抽取單詞檢驗學生掌握能力，回答過程中學生可以采取搶答的方式，這樣會更能激起學生的積極性。除了這種游戲方式之外，教師還可以讓學生兩人為一組進行對話練習，這樣能保證學生小學生英語口語的實踐練習，同時，教師還可以鼓勵學生自己編創(chuàng)句子進行對話，從而加強學生對英語單詞的靈活運用能力，這樣不僅能夠增強學生英語知識掌握能力，還能加強學生英語知識應用能力，從而優(yōu)化英語課堂，促使學生英語課堂效率的提高。

三、創(chuàng)新英語教師教學方法

教師想要優(yōu)化英語課堂學習效率，可以從教學方法上進行調(diào)整。教師在教學過程中，可以采用多樣化教學方式進行教學，這樣能有效提高小學生學習英語積極性，進而促進小學英語課堂效率的提高。

比如，教師在教導學生學習《This is my mother》這一課程時，可以先用問題對學生進行引導，例如，英語教師可以提前準備好幾張班里學生的媽媽的圖片，詢問學生這是誰的媽媽，教師在課堂一開始就要抓住學生好奇心，這樣才有利于進行之后的教學。當教師對這些問題進行詢問之后可以緊接著為學生講解英語單詞中mother的讀法，從而開展英語課堂學習。教師也可以采用故事導入的教學方式去進行這一課程的學習，教師可以在備課的過程中準備一個相關的故事，之后講英語知識點依托到故事上來進行講解，這樣將會增加學生的注意力，讓學生在故事當中學習到英語知識點。教師還可以采用多媒體教學的方式為學生進行知識點講解，教師在使用多媒體的過程中，可以選擇色彩豐富的圖片或動畫來吸引學生的關注，讓學生直觀性的感受到畫面，這樣學生會不自覺地對圖片上的內(nèi)容進行探究，教師也應把握好這一機會，隨著知識的教導，教師也要將畫面展現(xiàn)在學生面前，這種方式能有效提高學生注意力，進而優(yōu)化課堂教學方式，提高小學英語課堂效率。

四、組織學生參與實踐活動

教師在進行教學的過程中，可以組織學生參與實踐活動，學生親身參與實踐活動將會激發(fā)學生積極性，這樣會讓學生對英語知識點更加的用心。教師可以專門準備一節(jié)課來組織學生進行實踐活動，提前一段時間宣布，這樣學生會在課下自己進行準備。

比如，教師教導學學生學習《We have Chinese》這一課時，教師就可以帶領學生進行話劇表演，在表演之前，教師也可以將學生分成幾個小組，讓小組分別準備自己的話劇節(jié)目。等到學生進行話劇展示之后，教師可以和所有學生一起對話劇進行投票，獲得第一的小組，教師可以適當進行物質(zhì)獎勵，比如一人一個糖果或本子、筆之類的，在有獎勵的情況下，將會更能提高學生競爭欲望，在課下學生都會進行努力準備。教師可以讓學生在課下準備自己的臺詞，在準備話劇表演的臺詞時，教師可以讓學生自己編寫臺詞，但教師也要對學生制定條例，例如，所有臺詞都要由英文組成，學生可以根據(jù)以往學習到的知識點進行準備，還要保證學生進行話劇表演時要遵守紀律，不能大聲高呼等。教師組織學生進行這種實踐活動，不僅鍛煉了學生英語知識點應用能力，還鍛煉了學生創(chuàng)新能力，提高了學生綜合素質(zhì)。

五、結束語

新課程背景下，小學英語課堂優(yōu)化方式需要教師不斷地去進行探索，教師想要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，需要從塑造小學英語課堂氛圍、提高小學生學習英語的興趣、創(chuàng)新小學英語教學方式和組織小學生進行實踐活動等方面進行改善，這樣能促進小學英語課堂學習效率，保證小學生靈活運用英語知識點，還能推動小學生創(chuàng)新思維發(fā)展，進而為國家提供更適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]朱妍，陳旭遠.小學英語課堂教學行為分析：內(nèi)涵及特征[J].延邊大學學報（社會科學版），2021，54（02）：115-120+143-144.

[2]張一帆.優(yōu)化小學英語課堂教學，提高課堂教學效率[J].品位·經(jīng)典，2021（03）：160-161.