【摘要】隨著時代的發(fā)展和進步，人們的生活水平不斷提高，人們對于教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是人生發(fā)展過程中的重要階段，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識儲備進行鋪墊的黃金時期。隨著社會的不斷進步，國與國的交往越來越密切，英語在學(xué)習(xí)過程中的地位越來越重要。小學(xué)英語教學(xué)需要為學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，使學(xué)生能夠熟悉英語的發(fā)音和語調(diào)，初步形成用英語進行簡單日常交流的能力?；谛抡n標(biāo)理念，要著力培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，注重圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)來提升英語綜合能力水平。本文針對利用“學(xué)講方式”來進行小學(xué)英語口語表達(dá)能力的提升進行研究，并提出相關(guān)的建議，希望為相關(guān)的教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)講方式”;小學(xué)英語;口語表達(dá)能力;提高路徑

【作者簡介】江曉紅，安徽省合肥市長豐縣莊墓鎮(zhèn)中心學(xué)校。

引言

我國的經(jīng)濟水平不斷提升，使得社會對于教育的需求也不斷增加，在英語學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能夠熟練地使用英語進行日常表達(dá)，這使得英語教學(xué)不斷改革優(yōu)化，對于學(xué)生英語口語表達(dá)能力越來越重視。良好的英語口語表達(dá)能力是英語學(xué)習(xí)過程中能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)的重要條件，也是幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對各種英語學(xué)習(xí)問題的重要方式，使得學(xué)生能夠積累足夠的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此，提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力成為英語教學(xué)的重點教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，從而不斷進行教學(xué)方式的改進，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，考試中已經(jīng)加入了對聽力能力的考察，想要更好地應(yīng)用英語聽力選擇題，首先需要保證學(xué)生能夠熟練地進行英語口頭表達(dá)，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，從而養(yǎng)成良好的英語語感。

一、 鼓勵學(xué)生進行英語口語表達(dá)

英語作為一門語言，是用來進行交流和溝通的工具。我國的傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往是老師說，學(xué)生跟著讀，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于相對被動的地位，在進行英語口語練習(xí)的過程中往往很難集中注意力，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語練習(xí)中只是進行了“表面”的參與，沒有老師進行領(lǐng)讀后，自己很難進行英語的表達(dá)。我國的教育現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在進行語言表達(dá)的過程中害怕犯錯，心理緊張，因而不愿意在課堂上進行英語表達(dá)，這樣就會使得英語口語學(xué)習(xí)陷入一種惡性循環(huán)之中。因此，老師要在學(xué)生進行英語口頭表達(dá)的過程中對學(xué)生給予充分的鼓勵，讓學(xué)生建立對于英語口頭表達(dá)的自信心，從而在英語表達(dá)的過程中不會犯錯。而英語學(xué)習(xí)自信心的建立，主要源自老師對于學(xué)生的評價。小學(xué)生性格比較敏感，老師和父母過多的指責(zé)會導(dǎo)致學(xué)生的不自信，所以在學(xué)生進行英語口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練過程中，首先要對學(xué)生敢于表達(dá)的行為進行肯定和表揚，從而讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，更愛學(xué)習(xí)，更愿意表達(dá)自己，才能不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，從而不斷改進，實現(xiàn)進步和發(fā)展。

二、 激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是最好的老師，英語不僅是一門學(xué)科，也是一項可以終身受益的技能。研究表明，現(xiàn)在處于電子信息時代，人們每天要在網(wǎng)絡(luò)上接收大量的知識信息，但是全球的信息網(wǎng)絡(luò)上中文網(wǎng)站并不多，這就意味著如果對英語一竅不通，那么在進行信息獲取的過程中就會相應(yīng)的減少信息獲取數(shù)量。同時，全球化的發(fā)展趨勢，使得工作和生活中的各項活動都離不開英語作為溝通的橋梁。因此，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求，也是在未來的生活和學(xué)習(xí)中必須具備的生活技能。英語是國際通用語言，學(xué)習(xí)英語可以幫助學(xué)生走向世界，了解到和中國不一樣的風(fēng)土人情和文化特色，使得學(xué)生開闊自己的視野，不斷進步和發(fā)展。在幫助學(xué)生進行英語口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果強行對學(xué)生進行英語知識的灌輸，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。因此，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的內(nèi)容，采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方式來幫助學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，與實際生活緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對英語口頭表達(dá)的興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、 幫助學(xué)生克服英語口語表達(dá)過程中的心理障礙

順應(yīng)時代發(fā)展的需求，很多小學(xué)在開展英語教學(xué)的過程中都開設(shè)了外教課，學(xué)生首次見到外教老師的時候，往往心中既好奇又緊張，這時需要外教老師鼓勵學(xué)生進行自主表達(dá)和交流。外教老師和藹可親，只因膚色和文化的差異使得學(xué)生在和外教老師交流之前內(nèi)心感到緊張。在進行交流的過程中，要鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，通過交流來緩解緊張情緒。這時要求老師因材施教，培養(yǎng)學(xué)生在英語口語表達(dá)過程中的自信心，對于學(xué)生英語水平的差異性進行了解，并且能夠針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語口語表達(dá)的過程中也能夠克服膽怯心理，強化英語口語表達(dá)能力。例如，在“My Home”一課中，需要學(xué)生對于家庭的組成和各個家庭成員進行簡單的介紹，這時可以在班級內(nèi)鼓勵學(xué)生進行介紹，讓學(xué)生輪番上臺。如果學(xué)生對于自己的臨場發(fā)揮能力不夠自信，可以在課前提前進行知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)，但必須面對全體同學(xué)進行介紹，不能依照自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的稿子進行復(fù)述。這樣打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既節(jié)省了課堂時間，又能鍛煉學(xué)生的膽量，久而久之，就會徹底擺脫英語口語表達(dá)之前的膽怯心理?？梢詫γ抗?jié)課中表現(xiàn)較好的學(xué)生進行相應(yīng)的鼓勵，從而為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，幫助學(xué)生感受到自己的進步。

除了這種情況，在英語教學(xué)中還能夠發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生由于發(fā)音不準(zhǔn)確，或者有口音而不敢主動說英語，比如/v/在發(fā)音時，上齒輕觸下唇，用力將氣息由唇齒之縫隙間吹出，須振動聲帶。但很多學(xué)生將其發(fā)成漢語拼音中的“w”這個音，將“river”讀成“riwer”，將“university”讀成“uniwersity”。此外，/θ/在發(fā)音時，應(yīng)上下齒咬舌尖，送出氣流，并使舌齒互相摩擦。但一些學(xué)生不能很好地發(fā)出這個音，因此，讀thanks等單詞時就不太準(zhǔn)確。由于發(fā)音問題引發(fā)的表達(dá)障礙是非常常見的，教師要多鼓勵學(xué)生，讓他們不斷地練習(xí)。

四、 舉辦多種多樣的英語課外活動

英語學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)來進行知識的鞏固和英語口語的表達(dá)，從而不斷提升英語語感。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，日常學(xué)習(xí)時間相對較為緊湊，所以很難為英語口語表達(dá)練習(xí)抽出充足的時間。針對這一現(xiàn)象，可以在班級內(nèi)開展多種多樣的英語教學(xué)活動。例如，課間時學(xué)生播放英語歌曲，并且每周都安排一節(jié)英語電影賞析課，或者在班級內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)的英語角。挑選出班級中英語口語表達(dá)能力較強的學(xué)生來組織相應(yīng)的英語互動，幫助英語口語表達(dá)能力較差的學(xué)生。觀看電影和欣賞歌曲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激各個感官，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。每次開展英語活動時，可以讓學(xué)生按學(xué)號來做英語活動的主持人，可以鼓勵學(xué)生多人一起主持，這樣在增進友誼的同時也能在班級內(nèi)部自由組成英語學(xué)習(xí)小組，可以進行的活動的包括情景表演、談天說地、演講比賽等，老師在每一次英語活動中要進行旁聽，及時糾正錯誤并對學(xué)生進行引導(dǎo)。英語課外活動的舉辦，主要是為了營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生被濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍所打動，不由自主地參與到英語學(xué)習(xí)活動中來，從而利用英語進行交際，達(dá)到提高英語口語表達(dá)能力的目的。

五、 培養(yǎng)英語語感和英語思維模式

在英語口語表達(dá)的過程中，學(xué)生的英語語感對于英語口語表達(dá)過程有著重要的影響。英語的語言表達(dá)模式和中文的語言表達(dá)模式有著極大的不同，使得中國學(xué)生在進行英語表達(dá)時都是chinglish，即中式英語。很典型的例子是，中文中的“不用謝”，經(jīng)常被翻譯成“no thanks”，其實“不用謝”本身是為了委婉地表達(dá)拒絕，因此應(yīng)當(dāng)譯為“it is nothing”。還有一些由于主觀原因而產(chǎn)生的英語詞匯錯誤。例如，在中文的表達(dá)中，紅茶是根據(jù)茶水的顏色而命名的，學(xué)生在寫“紅茶”這個單詞時很容易寫成“red tea”。而事實上，紅茶的專業(yè)英文單詞應(yīng)該是“black tea”。像這樣的例子還有很多，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中需要不斷進行積累，才能夠改變中文表達(dá)的固定思維模式，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)是有共同之處但更多的是不同，從而更好地建立英語思維模式。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，需要注重對于學(xué)生英語語感和英語思維模式的培養(yǎng)，從而使其英語專業(yè)知識不斷豐富。

結(jié)語

英語學(xué)習(xí)，需要注重日常的積累和吸收，在生活和教學(xué)中不斷對于所學(xué)的知識進行實際的應(yīng)用和表達(dá)，才能使所學(xué)習(xí)的英語知識得以鞏固。在英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練過程中，需要注重對于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，使學(xué)生克服進行英語表達(dá)時的膽怯心理，從而更好地借助英語來表達(dá)自己內(nèi)心的想法，有助于學(xué)生提升英語口語表達(dá)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，成為祖國的棟梁之材。

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