【摘要】隨著科技的發(fā)展，人類進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，教育事業(yè)也與時俱進，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學模式并進行創(chuàng)新，構(gòu)建一套先進的教學理念、科學性的教學方法來推動中職英語教學的發(fā)展。本文就如何對中職英語進行創(chuàng)新教學展開了分析與研究，并提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運用合適的互聯(lián)網(wǎng)平臺、通過開設試驗班級了解基本情況、具體案例及實施步驟和效果評價等創(chuàng)新教學策略，來提高中職英語課堂的教學效率。

【關(guān)鍵詞】中職英語;互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新教學

【作者簡介】張慧，肇慶市科技中等職業(yè)學校。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學對提升中職英語課堂教學效率有很大的幫助。教育行業(yè)引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學模式，教學內(nèi)容更加豐富化，使得教育更具有個性化和便捷性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對中職英語教學具有非常大的影響，不僅拓展了學生的知識范圍，還促進了學生學習英語的積極性，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，提高學生的整體學習動力。因此，對中職英語創(chuàng)新教學進行研究是具有較大意義的，教師可以采用效果評價、利用微課或其他合適的互聯(lián)網(wǎng)平臺等策略進行教學。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職英語教學的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)。目前我國經(jīng)濟社會各領域都受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施，通過創(chuàng)新升華傳統(tǒng)模式來提振實體經(jīng)濟，推動新經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時也是一種新的經(jīng)濟形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+中職英語”指的是，在教育行業(yè)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)適合學生學習的網(wǎng)絡平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與中職英語教學相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學模式，推動中職英語課堂的發(fā)展，從而提高中職英語教學效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下提升中職英語的教學質(zhì)量，對教育行業(yè)的發(fā)展也具有重大意義。首先，豐富了中職英語教學的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學模式中，書本知識以及教師是學生獲取知識的來源。學生獲取知識的方式比較單一，不利于學生展開更深入的學習。通過互聯(lián)網(wǎng)可以開發(fā)學習英語的平臺及軟件，學生自行查閱資料與相關(guān)的知識，拓展自己的英語知識結(jié)構(gòu)。教師在教學過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，精心制作與課程相關(guān)的課件，搜集有趣的視頻等進行教學。新型教學模式吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣。其次，改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主體，增加學生與教師互動交流的機會。傳統(tǒng)的教學模式是整節(jié)課上教師進行講解，完成教學目標與教學內(nèi)容，缺乏與學生進行互動交流，課堂氛圍枯燥乏味?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)有效地改善了這種局面，教師在授課的過程中可以采用多媒體等網(wǎng)絡技術(shù)改變教學模式，讓枯燥乏味的英語課程變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，重視學生的課堂主體地位，教師引導學生進行學習，與學生互動交流，為提高中職英語教學效率奠定基礎。教師也可以根據(jù)學生現(xiàn)有的發(fā)展水平去構(gòu)建相應的網(wǎng)絡平臺與教學網(wǎng)站，教師可以用錄微課的形式讓學生自主復習，也可以布置學習任務，讓學生進行自行查找，從而培養(yǎng)學生善于思考、解決問題的能力。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生提供了互動的機會。教師在開展某單元的教學時，可以通過多媒體對該知識點通過情景創(chuàng)設、視頻等形式進行展示，然后邀請學生到講臺前進行演示或解答，教師針對個別現(xiàn)象進行指導。這種模式不僅增強了課堂的趣味性，還鞏固了學生的已有經(jīng)驗，同時也增進了教師與學生之間的互動。最后，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)構(gòu)建了“地球村”，使得人與人之間的距離變得更為親近。學生可以通過手機、電腦等了解外國人的生活及語言或者與國外的朋友進行交流，長此以往，學生的聽、說、讀、寫能力得到了一定的發(fā)展，從而提高中職學生的英語能力與水平，促進了英語教學的進一步發(fā)展，提升了中職英語教學效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語創(chuàng)新教學的優(yōu)勢

目前，中職英語教學過程中，存在著學生對英語課堂不感興趣甚至存在厭學等問題，導致教學效率直線下降。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育行業(yè)進行融合，為教師提供了有力的教學工具，為學生提供了良好的學習環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生可以利用社交軟件、手機等拓展自己的知識范圍，豐富知識內(nèi)容;也能夠不受地域與時間的影響進行隨時隨地的學習，不受傳統(tǒng)教學模式的束縛，采用多種形式的學習方法可以顧及學生之間的個體差異，讓學生找到適合自己的學習方法，提高對英語學習的興趣。由此可以看出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語創(chuàng)新教學具有非常大的優(yōu)勢。

1. 極大地提升學生的學習興趣。提高中職學生學習英語的興趣是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語進行創(chuàng)新教學的優(yōu)勢之一。目前，在中職英語教學中存在學生學習興趣較低等問題。摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，教師在教學的過程中可以采用直觀形象的圖片、符合教學內(nèi)容且具有欣賞性的課件來提高學生學習英語的興趣，課程枯燥乏味時，教師可以組織小游戲，活躍課堂氛圍，寓教于樂，提升學生對英語課的興趣，讓學生在自己喜歡的狀態(tài)中去學習并掌握各種英語知識。教師在授課過程中可以提出發(fā)散性問題，引導學生進行思考，讓學生成為課堂的主體，提高中職英語教學效率。

2. 轉(zhuǎn)變教學模式，使教學內(nèi)容更加豐富 ?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語創(chuàng)新教學的優(yōu)勢還表現(xiàn)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，使得教學內(nèi)容更加豐富。傳統(tǒng)的教學模式是教師將書本和黑板相結(jié)合，寫板書并給學生講解知識。課堂教學的側(cè)重點偏向于老師，老師成為課堂的主體，老師進行單方面的講解，沒有充分考慮學生的現(xiàn)有水平，導致學生只能被動地接受所學的知識，長此以往，學生跟不上老師的教學速度，對英語學習提不起興趣甚至出現(xiàn)厭學，降低了中職英語的教學效率。例如，在學習“Health”這一單元時，教師帶著學生先進行簡單的了解，然后布置學習任務。下次授課前十分鐘讓學生進行展示。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)內(nèi)容進行準備，然后以演講的方式談談對該內(nèi)容的看法。通過這種教學模式，學生在完成任務過程中能對自己不會的單詞或知識進行查閱，激發(fā)學生自主學習的樂趣。同時，教師進行授課時，充分發(fā)揮了學生的課堂主體作用。針對個別現(xiàn)象，教師進行指導與評價，學生與教師進行互動與交流，從而提升中職學生的英語能力。除此之外，教師還可以組建教學網(wǎng)站與平臺，通過平臺下發(fā)任務，對學生的作業(yè)及時作出評價，增加與每個學生互動交流的機會，為學生解答疑難雜問，來滿足學生獲取知識的訴求。在互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代信息技術(shù)融入人們的日常生活中。教育行業(yè)也實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，因為單一的課本知識無法滿足學生的學習需求，而互聯(lián)網(wǎng)時代的學習資源更加豐富，有學習平臺、圖片、視頻、課件等，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種自己所需要的知識，網(wǎng)上資源的更新速度也非?？?，學生可以及時了解最新的知識與動態(tài)。相比于課本知識來說，網(wǎng)絡上的英語資源更有利于拓展學生的知識范圍。教師在授課的過程中可以根據(jù)學生的實際情況，設計符合學生現(xiàn)有水平的教學目標和教學內(nèi)容，遵循學生在課堂中占主導地位的原則，為學生營造豐富有趣的學習氛圍。教師在本節(jié)課的教學內(nèi)容完成后，可以提供一些優(yōu)質(zhì)的英文版電影和學生一起觀看，在觀看的過程中，英文對話潛移默化地影響著學生的語音語感，為學生更好地學習英語奠定了良好的基礎。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學策略

1. 選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)平臺。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，建設有效的微課網(wǎng)絡平臺成為中職英語創(chuàng)新教學的重要途徑。將微課網(wǎng)絡平臺與中職英語教學進行相結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，為學生提供符合自身狀況的學習方法，激發(fā)學生的學習動力。目前我國使用率最高的互聯(lián)網(wǎng)教學平臺是微課教學和慕課教學，這兩個互聯(lián)網(wǎng)平臺所發(fā)揮的作用也不相同。微課是中國最大的中學生自主學習網(wǎng)絡平臺，它的載體一般是教學視頻，都是有關(guān)中學生各科知識的教學視頻。它通過幾個問題對學生進行精準定位，為學生提供相符的學習知識、內(nèi)容及方法，為學生構(gòu)建答疑、檢測等多個環(huán)節(jié)，并為學生提供名師指導。除此之外，微課還可以使學習者創(chuàng)建朋友圈，學習者每天打卡學習，互相加油鼓勵，促進對方學習，從而提高英語教學效率。慕課是將中學生各學科知識進行在線大規(guī)模開放，開展線上教學，它通常是擬定一個主題來進行授課，由授課者與學習者共同討論與學習。每次課之后都會有小測試來鞏固所學的知識。因此，要提高中職英語整體教學效率，可以根據(jù)學生的實際情況，開設符合學生的微課模式，有系統(tǒng)地提高學生的學習能力。

2. 了解實驗班級的基本情況。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學，教師首先要了解實驗班學生的基本情況。調(diào)查顯示，學生雖完成了初中階段的英語學習，但大部分學生英語基礎仍比較薄弱，對學習英語的興趣也不強烈。久而久之，在學習過程中存在困難而導致厭學。實驗班學生超過95%擁有電腦和智能手機，有利于“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語教學”的實施，開設線上線下的學習，激發(fā)學生學習英語的動力。

3. 具體案例及實施步驟。教師可以利用智能手機去構(gòu)建微信群或微信公眾號，在上課之前為學生布置本節(jié)課學習任務，在布置任務時，要注意學生之間的個體差異，布置的任務要具有層次性，同時要考慮到任務對學生是否具有啟發(fā)性，學生在完成任務操作時是否具有可行性。并通過微信群將任務推廣到班級群內(nèi)，在課前讓學生做好預習，對教師的教學內(nèi)容有所了解，并將所預習的知識反饋給教師，教師通過學生的現(xiàn)有水平與實際情況，去制訂本節(jié)課的課程目標、教學內(nèi)容。在學生完成任務的過程中，教師充當?shù)慕巧且龑д?，對學生提出發(fā)散性問題，引導學生進行思考，使學生體驗自主學習的樂趣。同時，教師對學生的反饋要及時作出評價，通過評價讓學生知道自己的優(yōu)點與缺點，并及時修改。在評價時，教師應該多激勵和鼓勵學生，培養(yǎng)學生學習英語的自信心，從而喜歡學習英語。

4. 效果評價。效果評價是中職英語創(chuàng)新教學的策略之一。首先，教師需要了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用以及如何應用，創(chuàng)新課堂模式，豐富課堂教學內(nèi)容，構(gòu)建科學的信息化教學情境，精心設計“階梯式”任務，讓實踐任務能夠順利完成，并讓多元評價方式能夠順利實現(xiàn)。其次，教師對學生進行評價，提出建議與指導，學生與學生之間進行評價，互相借鑒對方的優(yōu)點，運用多種評價形式進行評價，針對個別現(xiàn)象進行個性化輔導，對于學生的共性問題進行集中指導。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，對教學模式進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學方法，豐富教學內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)選擇合適的慕課或微課等教學平臺，了解班級的基本情況，采用多元評價方法進行有效的評價，并在實踐中不斷探索符合學生實際情況的教學方法，從而提高中職英語的教學質(zhì)量與效率。

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