【摘要】時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育行業(yè)也隨著社會的發(fā)展發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)入駐教育領(lǐng)域，為教育事業(yè)帶去了更加先進(jìn)的教學(xué)資源，極大地促進(jìn)了教育水平的提升。在這樣的信息化教育教學(xué)背景下，小學(xué)英語教學(xué)也被提出了新的要求。從應(yīng)試化英語教育向更加貼近實際生活的教育目的轉(zhuǎn)變，需要對傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革。而信息化教學(xué)模式下，最與之相輔相成的莫過于合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式了。本文根據(jù)對信息化教學(xué)背景的理解，對如何落實小學(xué)英語的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)背景;小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí)模式

【作者簡介】楊雯，江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中心小學(xué)。

隨著全球化趨勢的加強(qiáng)，我國對英語的教學(xué)需求也進(jìn)一步提升，教學(xué)目標(biāo)從培養(yǎng)會說英語、聽英語的英語人才轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)具有國際水準(zhǔn)的國際性人才。而教育領(lǐng)域在近年來也發(fā)生了較大的變化，信息化教學(xué)模式已經(jīng)不再是新鮮事物，這樣的教學(xué)背景對傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊。同時，信息化教育時代的到來也預(yù)示著教育領(lǐng)域勢必會掀起較大規(guī)模的改革，而立足于當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)情況，如何更加有效地落實與信息化教學(xué)背景對應(yīng)的小學(xué)英語合作教學(xué)模式成了當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)方式改革的重要內(nèi)容。

一、新時代下的信息化教學(xué)背景及英語教學(xué)要求

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國大部分地區(qū)的中小學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，每個班級都配有完善的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備，也就是常稱的“班班通”。從一個教師一塊黑板一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)時代轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的一個教師一臺電腦和全網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源的教學(xué)時代，依靠的是信息技術(shù)的發(fā)展，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行業(yè)的發(fā)展。

信息化教學(xué)給小學(xué)英語課堂帶來的是標(biāo)準(zhǔn)的國際發(fā)音，先進(jìn)的課程資源和互動性較強(qiáng)的交流活動。在國家教育戰(zhàn)略目標(biāo)和國際化水平要求的基礎(chǔ)上，對小學(xué)英語的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。在信息化教學(xué)背景下，實現(xiàn)較為高效地小學(xué)英語教學(xué)擁有更大的可能性，社會對雙語人才的需求缺口也越來越大。因此，小學(xué)英語教學(xué)作為系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語的開端，被賦予了更大的期望。

二、構(gòu)建小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式的必要性

1.符合新時代信息化英語教學(xué)的背景。信息化教學(xué)背景下，信息技術(shù)成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的又一重要因素，而且信息化教學(xué)方式也給學(xué)生帶來了更加靈活高效的學(xué)習(xí)效率。在此背景下提出的英語合作學(xué)習(xí)模式是通過信息化英語學(xué)習(xí)，在班級內(nèi)外開展合作互動的學(xué)習(xí)活動，共同探討學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)等終端在任何時候任何地點實現(xiàn)交流，學(xué)生既可以和班級內(nèi)部的其他學(xué)生達(dá)成合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，也可以和其他學(xué)校的學(xué)生共同建立英語合作學(xué)習(xí)的模式。信息化教學(xué)背景下，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式符合該背景靈活自主的特征，因此，建立起小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式是非常必要的。

2.能夠有力地促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平的提升。小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的英語聽寫模式相比是具有較高效率的，而且英語學(xué)科是一門語言類的學(xué)科，和數(shù)學(xué)等研究性科學(xué)相比，英語對實際上的交流運(yùn)用情況和學(xué)生利用英語作為表達(dá)語言能力的重視程度要高得多。和傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)目的相比，信息化教學(xué)時代更加看中小學(xué)英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式能夠充分地使每個學(xué)生參與進(jìn)英語學(xué)習(xí)和合作探究中來，并且能夠利用信息化教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生接觸到更加先進(jìn)的教學(xué)資源。合作學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生放在了英語學(xué)習(xí)的中心，拋棄了枯燥乏味的聽說教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向寓教于樂，充分交流的合作學(xué)習(xí)模式，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生主動參與進(jìn)英語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和合作學(xué)習(xí)伙伴之間的交流，極大地提高小學(xué)英語的教學(xué)水平。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解還不夠深刻，對于玩性較濃和興趣主導(dǎo)的小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門新的語言是一件既新鮮又困難的事情。而合作學(xué)習(xí)的模式不僅能夠有效地提高學(xué)生的興趣，還可以較大的降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼情緒。對于教師而言，學(xué)習(xí)小祖的成員是學(xué)生，但是對于學(xué)生自己而言學(xué)習(xí)小組內(nèi)都是當(dāng)志同道合、年紀(jì)相仿的朋友。朋友組合在一起學(xué)習(xí)，既能夠促進(jìn)去共同學(xué)習(xí)，也能夠擁有更加輕松愉快的英語學(xué)習(xí)感覺。

此外，通過信息技術(shù)，英語學(xué)習(xí)小組之間相互交流，將學(xué)習(xí)到的知識在組內(nèi)進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)用和復(fù)習(xí)，既實現(xiàn)了英語知識向?qū)嶋H交流語言的轉(zhuǎn)變，又極大地發(fā)揮了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性。此外，小組合作學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生組內(nèi)發(fā)揮不同的作用，幫助學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成協(xié)作完成任務(wù)的能力，也一定程度上提升了學(xué)生的人際交往能力和合作分工能力。

三、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式要善用信息教學(xué)技術(shù)和資源

1.構(gòu)建線上、線下雙軌道的英語合作學(xué)習(xí)模式。信息化教學(xué)背景下，線上教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實。但是，即使是在信息化時代，線下教學(xué)仍然會是教學(xué)的主要戰(zhàn)地。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)習(xí)軟件等工具構(gòu)建起一個線上合作學(xué)習(xí)的平臺，讓小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不再局限于有限的課堂內(nèi)，而是可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)延伸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。在線下的實體課堂，教師應(yīng)該鞏固英語合作學(xué)習(xí)模式;在課堂以外的時間，教師應(yīng)該借用相應(yīng)的軟件和平臺，讓英語合作學(xué)習(xí)小組保持線上的聯(lián)系，教師可以加入每一個英語合作學(xué)習(xí)小組，定時為其發(fā)布英語任務(wù)，使其能夠在線上隨時隨地的交流探討和學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級Unit8 “Chinese New Year”的內(nèi)容時，已經(jīng)臨近放寒假。教師可以在講授完該部分的知識后，給學(xué)生留下特殊的寒假作業(yè)。放假后，英語合作學(xué)習(xí)小組在線上對自己度過的春節(jié)做一個英文描述，描述自己所見所聞，和其他同學(xué)分享自己的春節(jié)生活，以此來強(qiáng)化英語在日常生活中的運(yùn)用程度。

2.利用先進(jìn)的英語教學(xué)資源指導(dǎo)英語合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課上，教師要借助信息技術(shù)創(chuàng)新英語教學(xué)方式，激發(fā)合作學(xué)習(xí)小組的熱情。比如說，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢成功的英語合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗展示給學(xué)生，并且給予合作學(xué)習(xí)小組一定的指導(dǎo)。教師還可以為合作學(xué)習(xí)小組提供先進(jìn)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)資源，將國內(nèi)外優(yōu)秀的小學(xué)英語教學(xué)視頻上傳到各個合作學(xué)習(xí)小組的討論群中，以供其觀摩探討。此外，教師還可以借助電腦和多媒體設(shè)備向?qū)W生放映英語教學(xué)視頻，真實的英語交流等，為英語課堂營造出一種專業(yè)的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。此外，教師還可以通過信息化教學(xué)資源和設(shè)施設(shè)備來設(shè)計課堂游戲。比如角色扮演和簡單的課本配音游戲等，并且在課堂上以合作學(xué)習(xí)小組為單位展開游戲或者是項目展示。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級Unit 1 “The king's new clothes”這一單元的英語知識時，這是一個具有教育意義的國外童話故事，為了加強(qiáng)學(xué)生對該單元內(nèi)容的理解，教師可以利用多媒體設(shè)備在課堂上放映“皇帝的新衣”的中英雙語字幕的動畫，并且讓英語合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在看完動畫后展開討論，交流感想。通過這種方式，能夠更加生動形象地傳達(dá)出課本想要表達(dá)出來的含義，并且通過合作學(xué)習(xí)小組之間的探討讓學(xué)生更加真切地受到教育和啟發(fā)。

四、組建優(yōu)勢互補(bǔ)的高效英語合作學(xué)習(xí)小組

1.充分認(rèn)識學(xué)生的英語優(yōu)劣勢和能力短板。小學(xué)英語教師在建立合作學(xué)習(xí)模式的過程中，要充分認(rèn)識到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的高低，要充分了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢。比如說在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)模式下，小學(xué)學(xué)生的英語口語能力不太理想，以往的教學(xué)重點都過度偏重于英語卷面上的成績，學(xué)生大多數(shù)擁有深厚的拼寫和認(rèn)識能力，但是缺乏口語表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語卻依然不敢開口表達(dá)。但是也仍然有口語表達(dá)能力較好的、敢于開口表達(dá)的學(xué)生，教師可以將這類具有不同優(yōu)勢的學(xué)生放在擁有不同劣勢的學(xué)生合作學(xué)習(xí)組別當(dāng)中，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。如果英語課堂上缺乏相應(yīng)的優(yōu)勢學(xué)生，比如口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師也可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備或者是教學(xué)終端等信息化教學(xué)設(shè)備來彌補(bǔ)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)優(yōu)勢學(xué)生的空缺。

2.以立足整體效益的最優(yōu)化配置方法組建合作小組。每個學(xué)生的語言天賦和學(xué)習(xí)能力都有一定的差異，而小學(xué)英語學(xué)習(xí)雖然相較而言還比較淺顯，但是也仍然涉及了較多的基礎(chǔ)內(nèi)容，比如視聽說，拼讀寫等內(nèi)容。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)理解的不同影響著學(xué)生在英語各個學(xué)習(xí)內(nèi)容理解能力的不同。在構(gòu)建英語合作學(xué)習(xí)小組時，教師要充分考慮每個學(xué)生的特性，合理的規(guī)劃小組成員，做到立足于整體效益，以英語合作學(xué)習(xí)小組的總體學(xué)習(xí)效益提升為目標(biāo)展開合作學(xué)習(xí)。教師需要樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，力求為學(xué)生設(shè)計出最合適的英語學(xué)習(xí)小組組合方案，以優(yōu)化學(xué)習(xí)效益。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以生為主，以師為輔

1.構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語合作學(xué)習(xí)模式。英語是一種語言，也是一種素養(yǎng)，之所以從小學(xué)階段就開始系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)英語，也是為了將其作為一種生活能力來培養(yǎng)。既然是一種語言、一種素養(yǎng)和一種能力，就更應(yīng)該重視起學(xué)生的主體作用。因此，在信息化教學(xué)背景下構(gòu)建小學(xué)英語學(xué)習(xí)合作模式的首要任務(wù)就是將學(xué)生調(diào)整至合作學(xué)習(xí)模式的中心位置，讓學(xué)生主動地參與進(jìn)小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式。教師在英語課堂上應(yīng)該起到方向引導(dǎo)和輔助的作用，教師要充分利用既有的信息化教學(xué)資源和設(shè)備，為小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建一個更加開放輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在英語合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中不受限制，以釋放學(xué)生的天性，促使其更加活躍的發(fā)表自己的觀點和看法，參與討論。

比如說，在小學(xué)四年級下冊第二單元“After School”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以讓合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在放學(xué)后組織開展課外活動。首先在英語課堂下半段時間，教師應(yīng)該留足時間給合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生用英文展開交流，決定放學(xué)后的活動，然后在放學(xué)后，在教師知曉的安全的地點開展活動，這樣的方式既能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，也能夠讓學(xué)生享受到課外活動的愉悅。

2.教師要為英語合作學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。教師是英語課堂上的指路人和引導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)的模式是以學(xué)生為中心，但是小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識能力還比較弱，依然比較需要教師的指引。教師在為英語合作學(xué)習(xí)小組發(fā)布任務(wù)后，應(yīng)該充當(dāng)每個小組的顧問，對有問題的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，并且?guī)椭献鲗W(xué)習(xí)小組展開組內(nèi)分工，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

比如說，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級英語“I like dogs”這一單元時，教師可以在簡單的知識講解后讓合作學(xué)習(xí)小組自主探討自己最喜歡的動物，并且給出相應(yīng)的原因。教師也可以參與進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組的討論，并且在學(xué)生有錯誤的時候及時的糾正，引導(dǎo)其向正確的方向前進(jìn)。

六、結(jié)語

相對高效且容易在當(dāng)前背景下實現(xiàn)的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式是對未來英語教學(xué)模式改革的積極探索，具有深遠(yuǎn)持久的價值。合作學(xué)習(xí)模式本身就是一種能夠有效地促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)助合作能力的重要方法，也是能夠在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下提高學(xué)生真正應(yīng)用英語知識、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式難以實現(xiàn)。但是在如今信息化教學(xué)背景下，卻極其需要合作學(xué)習(xí)模式的配合，以實現(xiàn)寓教于樂且事半功倍的教學(xué)效果，因為只有兩者相輔相成，才能夠發(fā)揮其最大的教育價值。

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