【摘要】隨著新型教育課程改革的不斷推行，針對小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)方法的研究也越來越深入，越來越多的教育教學(xué)工作者積極投身于教學(xué)方法改革工作之中，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的現(xiàn)狀而言，大部分小學(xué)生由于自身原因或者是由于英語課堂教學(xué)的原因，往往表現(xiàn)出非常被動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力，本文也將針對小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，深入分析小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中存在的諸多問題，提出以自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的具體策略，為廣大教育工作者提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)方法

【作者簡介】武曉丹，江蘇省連云港市鳳凰學(xué)校。

一、引言

小學(xué)英語學(xué)科作為培養(yǎng)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及語言表達(dá)能力的重要學(xué)科之一，越來越多的教育教學(xué)工作者一直以來都在深入研究提高小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)效率的方式和途徑，小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，對于探索世界與認(rèn)知世界充滿了好奇心與探知欲，這也就意味著，小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)的方法需要緊緊圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行較為綜合的分析。本文筆者也將以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，深入分析提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識(shí)的效率的方法。

二、提升小學(xué)生英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的重要性以及必要性

對于小學(xué)生而言，由于年齡比較小，也因?yàn)樽陨砭哂袠O強(qiáng)的求知欲以及探索能力，于是大部分小學(xué)生便對于探索英語學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是大部分小學(xué)生因?yàn)檎n堂教學(xué)的局限性，從而難以將自身的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望充分地表現(xiàn)出來，這也就意味著，小學(xué)英語教師需要積極地探索小學(xué)英語課堂教學(xué)的新方法、新途徑，并以此為基礎(chǔ)，充分地激發(fā)出小學(xué)生對于參與小學(xué)英語課堂教學(xué)的積極性以及主動(dòng)性。然而，經(jīng)過筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，大部分小學(xué)生依然能夠表現(xiàn)出積極參與課堂教學(xué)的欲望，但是這種參與課堂教學(xué)的強(qiáng)烈欲望也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐漸消失殆盡，筆者通過對多位優(yōu)秀英語教師的分析研究得出，應(yīng)該通過提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一途徑，促使小學(xué)生樹立“課堂主人”的意識(shí)，通過自主探索與自主學(xué)習(xí)，不斷加深自己對英語學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解。一方面，需要從小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析，使小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷地探索學(xué)習(xí)英語學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的樂趣以及參與小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的樂趣。另一個(gè)方面，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是為了適應(yīng)新型教育課程改革的需要，新型教育課程改革明確指出要從多角度、多方面全面地提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并且不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。為了使小學(xué)生能夠更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要以及教育方針變化的需要，小學(xué)英語教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方法，不斷地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，不斷地提高小學(xué)生懂自主學(xué)習(xí)能力與自主探索能力，新型教育課程改革的要求中也明確指出，考試不再是考查小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平的唯一指標(biāo)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成了檢驗(yàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要指標(biāo)之一，小學(xué)英語教師積極地引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，有利于使小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語學(xué)科相關(guān)知識(shí)的自信心，也可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。換一個(gè)角度而言，自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)生正是需要通過自主學(xué)習(xí)不斷的探索英語學(xué)科的樂趣。

三、小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中存在的一些問題

小學(xué)生的年齡比較小，但其也具備較高的探索能力以及極強(qiáng)的求知欲，但是小學(xué)生往往因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而不得不選擇被動(dòng)地接受英語學(xué)科的知識(shí)，小學(xué)生即便是想要積極地探索英語學(xué)科的其他知識(shí)，也會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容的限制以及考試的相關(guān)要求，而不得不放棄對新鮮事物的探索，這也就意味著小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式和方法亟待轉(zhuǎn)變。

從另一個(gè)角度而言，小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀非常不樂觀，大部分小學(xué)的英語課堂教學(xué)比較死板，且教學(xué)的內(nèi)容非常單一，僅僅是圍繞小學(xué)英語課本所展開的小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)，不但不能充分地激發(fā)小學(xué)生對于參與英語課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，也不利于小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。然而，還有一個(gè)值得我們引起思考的問題的就是，大部分小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)的過程比較固定，久而久之，這種枯燥乏味的課堂教學(xué)模式就會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)生參與小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，長此以往，學(xué)生不僅不愿意聽教師授課，不再關(guān)注教師授課的內(nèi)容，并且也不會(huì)關(guān)注自己學(xué)習(xí)英語知識(shí)的水平以及英語學(xué)科基本知識(shí)的儲(chǔ)備情況。如此一來，小學(xué)英語課堂教學(xué)便失去了意義。另外，還有一些學(xué)校的小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)并沒有將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位之上，還有一些不負(fù)責(zé)任的英語教師僅僅是站在講臺(tái)上按照課本一字一句地講課，根本不會(huì)關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，學(xué)生更是被動(dòng)地聽，這也就意味著，學(xué)生根本就不關(guān)注課堂教學(xué)的情況，學(xué)生自然而然也就不會(huì)關(guān)注英語教師是否會(huì)負(fù)責(zé)任的授課。

最后，從小學(xué)英語教師這一層面分析，有一些小學(xué)英語教師全然不顧學(xué)生的想法，只是按照課程標(biāo)準(zhǔn)或者是考試的相關(guān)要求進(jìn)行授課，并不會(huì)過多地關(guān)注學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際需求，這也就意味著，這些教師無論是安排教學(xué)內(nèi)容也好，還是進(jìn)行課堂教學(xué)也罷，都是為了考試而服務(wù)的，而不是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和能力提高服務(wù)。還有一些小學(xué)英語教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，小學(xué)生并沒有形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，在參與小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題，因此教師普遍認(rèn)為不能放開手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)把握在自己的手中。諸如此類的教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)都是錯(cuò)誤的，同時(shí)也是片面的，雖然這些問題僅僅存在于一小部分小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)的過程中，但是問題既然已經(jīng)出現(xiàn)了，就不容我們輕易忽視。

四、小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑分析

1. 小學(xué)英語教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。對于全面提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而言，首先小學(xué)英語教師需要不斷地引導(dǎo)小學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前的預(yù)習(xí)必不可少，預(yù)習(xí)不僅僅是要求小學(xué)生簡要地熟悉課本中的內(nèi)容以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是，需要小學(xué)生通過預(yù)習(xí)，體會(huì)到課本中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并通過預(yù)習(xí)使自己感受到自主學(xué)習(xí)的美好，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)流程，進(jìn)行具有針對性的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，有利于幫助小學(xué)生提前了解到課堂教學(xué)的大概內(nèi)容，使得小學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠做到有的放矢地認(rèn)真聽課。小學(xué)生可以在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的過程中利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)來解決一些實(shí)際的問題，也可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，幫助小學(xué)生在課堂教學(xué)的愉快氛圍中樹立活學(xué)活用的學(xué)習(xí)意識(shí)。在預(yù)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生都會(huì)遇到或多或少的問題，在這其中有些問題看似簡單，但是實(shí)際上則是反映了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，針對小學(xué)英語學(xué)科的預(yù)習(xí)過程而言，大部分學(xué)生在閱讀課文之時(shí)，都會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞或者是一些比較難以理解的長難語句，往往會(huì)因此產(chǎn)生困惑的心理，正是因?yàn)槔Щ笮睦淼拇嬖?，往往?huì)表現(xiàn)出對探索新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。面對此種情形，小學(xué)英語教師應(yīng)先緩和學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠以積極樂觀的心態(tài)接受新知識(shí)，而不是以一種焦躁或者是煩躁的心態(tài)接受新的知識(shí)，教師首先需要讓學(xué)生明白，每一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中都會(huì)存在著一些問題，但是存在問題并不可怕，問題是可以通過自主學(xué)習(xí)來解決的，問題也可以通過教師的引導(dǎo)來及時(shí)的解決。其次，教師不要著急為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)或者是為學(xué)生解決學(xué)科問題，當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典等方式解決單詞的理解問題，例如一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)類似于“beautiful”“delicious”“hardworking”等比較長的單詞，這時(shí)，小學(xué)英語教師就可以要求學(xué)生自主查字典，或者是教導(dǎo)學(xué)生通過音標(biāo)的方式試著讀一讀單詞，引導(dǎo)學(xué)生通過以前學(xué)過的知識(shí)來理解新的知識(shí)，如果學(xué)生依然難以理解長難單詞的釋義和具體的用法，教師則需要以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生理解單詞的釋義，并舉出一些例句幫助學(xué)生理解某一個(gè)單詞的具體用法，例如學(xué)生難以理解“beautiful”這個(gè)單詞的具體用法，也不理解形容詞詞性的用法，這時(shí)小學(xué)英語教師就可以通過列舉相關(guān)的語句來幫助學(xué)生理解，比如小學(xué)英語教師可以列舉“They're not just beautiful， but strangely beautifu.”或者是“This beautiful old building has been restored to its former glory.”等句子。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法開展小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)或者是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生安排一些有趣的教學(xué)短視頻或者是教學(xué)課件，幫助學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中感受自主學(xué)習(xí)的美好。例如，在課堂上可以播放“gogo學(xué)英語”系列短視頻，也可以為學(xué)生播放一些教師自主制作的教學(xué)課件，然后教師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)短視頻或者是教學(xué)課件中的內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)短視頻以及教學(xué)課件中的內(nèi)容。

3. 加強(qiáng)小學(xué)英語課程的課后復(fù)習(xí)，在課下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教師完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，也需要在課下積極地督促小學(xué)生完成課后的復(fù)習(xí)任務(wù)，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些難度較高、具有一定挑戰(zhàn)性的課下作業(yè)，同時(shí)需要使學(xué)生了解需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，并且指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成課后的復(fù)習(xí)任務(wù)，也要鼓勵(lì)學(xué)生將遇到的問題記錄下來，以方便日后及時(shí)地向教師提出問題，進(jìn)而使得問題能夠快速地得到解決，不會(huì)使問題積攢起來，從而最終成為影響小學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力發(fā)展的巨大阻礙。對于不喜歡提問或者是不喜歡課后復(fù)習(xí)的學(xué)生，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，不要指責(zé)學(xué)生，也不可以批評(píng)學(xué)生，需要使學(xué)生意識(shí)到問題解決法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用，從而使小學(xué)生可以做到敢于發(fā)言、善于發(fā)言，并以此加強(qiáng)課后的反饋效果。

五、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于活躍小學(xué)英語課堂教學(xué)的氛圍，也可以促進(jìn)小學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中感受到學(xué)習(xí)英語學(xué)科相關(guān)知識(shí)的樂趣，也有利于提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本文筆者針對提升小學(xué)生英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的重要性以及必要性，深入地剖析了關(guān)于小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)的一系列問題，隨后在文章的后半部分以較多篇幅深入且細(xì)致地分析了小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法以及有效途徑。希望通過本文的研究可以促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高，為相關(guān)工作者提供有效的指導(dǎo)幫助。

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