張炳坤

摘要：隨著新課標的施行，教育和社會上對小學教育的關注越來越多，小學語文作為基礎學科經(jīng)常成為大家討論的重點，其中學生閱讀能力培養(yǎng)和小學語文中的閱讀教學往往成為討論、爭辯的核心。大家對小學生語文閱讀能力如此關心，主要是因為在這個終身學習的時代，閱讀是發(fā)現(xiàn)知識、搜集信息的最主要方式，而閱讀能力的高低直接關系到一個人未來的學業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃和生活水平。小學時期是學生系統(tǒng)學習語文知識的最初階段，也是培養(yǎng)學習習慣、啟發(fā)語文能力的重要時期，小學語文的閱讀教學被大家關注也是件平常事?；诖?，本篇文章對小學語文教學中的閱讀能力培養(yǎng)策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-365

引言

語文教學作為小學時期的基礎內(nèi)容，長期受到社會各個領域的關注。而語文閱讀又是小學語文在教學中的主要內(nèi)容，因此受到學校、老師以及家長的高度關注。語文閱讀作為學生學習語文課程的主要方式，增強學生自身的閱讀能力是培育人才的重要渠道。因此，培育學生自身的閱讀能力變成語文教學當中無法跨越的環(huán)節(jié)。

一、閱讀能力在小學語文學習中的價值

語文課程的教學目標是為了讓小學階段的學生能夠在這門學科的學習過程中掌握一定的語言基礎知識和語言應用能力，促進小學生文學素養(yǎng)的提升。閱讀是語文課程教學的重要組成部分之一，在語文學科測驗之中閱讀理解的占比高，是拿分失分的關鍵題型，同時考驗了學生們的文字理解能力、感悟力、分析觀察能力、總結(jié)歸納能力、閱讀技巧、詞匯量等多個方面。注重培養(yǎng)小學生的閱讀能力不僅僅可以有效提升他們的語文考試成績，還能夠為語文課程學習打下良好基礎，對于學生后續(xù)的學習、成長和發(fā)展也是極為重要的。閱讀能力從另外一個方面來說就是一個人的學習能力，閱讀文章內(nèi)容從而分析出作者所想要表達的思想感悟和主旨內(nèi)容，并在閱讀過后引發(fā)反思和體會，將從字里行間感受到的情感、哲理、思想轉(zhuǎn)化為自己的體悟，化為己用，有助于鍛煉小學生的思維能力、感知能力和情感表達能力，對于寫作來說，閱讀能力的提高也可以進一步推動寫作水平的提升。

二、教學現(xiàn)狀

目前小學語文教師仍采取傳統(tǒng)的教學手段進行授課，缺乏新穎的教學理念。隨著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)教學方式的不足日益突顯，學生對于語文閱讀沒有興趣，最終會影響課堂教學效果，所以，小學語文教師要改變教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，進而有效提升語文教學的效率。

三、策略

（一）開展多樣化朗讀，培育學生良好語感

朗讀作為語文教學當中的重要部分，是由古至今都沿用的教學方式。但是，伴隨社會的持續(xù)進步與發(fā)展，老師在進行教學方式探索與創(chuàng)新上逐漸迷失，過分追求某些“樣”，或是不斷涌現(xiàn)的新“方法”，對于以往的教學方式卻并不屑一顧。這就造成語文課上陣陣的讀書聲漸減少，使得朗讀這個實用且“傳統(tǒng)”的教學方式越來越不受重視伴隨新課程改革在小學教學中的續(xù)推進，以及人們恢復語文課上朗讀愿望得更加迫切，使得朗讀得以重新回到老師的視野中。小學時期的低年級，是學生完成漢字學習以及提升認知的初始階段，學生能夠結(jié)合漢字具體的發(fā)音與朗讀，實現(xiàn)自身朗讀能力的提高，進而強化對于漢字的語感。有感情地朗讀文章，事實上就是讓學生借助自己的口講出作者所寫的話，學習作者的語言以及遣詞造句，了解作者當時的神氣和音韻，感知到作者所表達的是思想感情。借助大量的朗讀，指導學生對課文中的重難點部分進行多樣化的朗讀，理解并掌握課文的語氣、節(jié)奏以及句式，研究其中所隱藏的情趣與意志，深入感知文章中的用詞、造句、排布以及情境。像是在講述《黃山奇石》這篇課文時，讓學生帶著問題，進行課文閱讀，尤其是利用部分語句的朗讀，讓學生體會到黃山石頭到底奇在哪里，經(jīng)過多次閱讀，其對黃山的喜愛之情，也隨著語氣展現(xiàn)出來。情感閱讀不只是感知思想感情的重要手段，也是調(diào)動學生情感的主要方式。

（二）發(fā)揮學生課堂主體地位，激發(fā)學生自主閱讀

在小學語文課堂閱讀教學中，興趣的培養(yǎng)是非常關鍵的。教師一定要引導學生成為課堂的核心主體，將教學方法的設定內(nèi)容按照學生的個性特點與閱讀能力進行適當?shù)慕淌?。屢次的課堂教學實驗結(jié)論指出，閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀教學的趣味性模式對學生閱讀學習十分重要。小學生在教師的正確引導下產(chǎn)生了對閱讀的濃厚興趣，逐步得到自主閱讀習慣的養(yǎng)成，有效推動其閱讀能力的提升。同時教學在課堂教學過程中能夠得以創(chuàng)設與融入實踐活動，引領學生可以主動參與其中并進行摸索與知識學習，學生閱讀愛好全面得到激發(fā)進而保障良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

結(jié)束語

新課改對小學階段學生閱讀能力制訂了明確的教學目標，這是時代的要求，也是學生發(fā)展的需要。小學語文閱讀教學受到的關注越來越多，在學生學習過程中占據(jù)的比例也越來越大。閱讀教學不僅要擴大學生的閱讀范圍，增長學生的見聞，拓寬學生的視野，而且要對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)和鍛煉，提高學生的閱讀技巧，讓學生能夠通過閱讀獲取更多有效信息，從而形成自主學習的能力。盡管目前小學語文的閱讀教學仍存在某些問題，但相信隨著越來越多的小學語文教師加入探索的隊伍，這些問題很快就能得到有效解決，閱讀學也會成為學生學習語文知識的重要窗口和優(yōu)先途徑。

參考文獻

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