莊碧敏

摘要：思維導(dǎo)圖是一種能夠有效鍛煉學(xué)生思維能力的教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，理順課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，思維導(dǎo)圖能夠幫助小學(xué)生抓住文章的核心和重要細(xì)節(jié)，有助于小學(xué)生正確、全面地理解文章中心思想，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。本文對思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);優(yōu)勢;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-344

閱讀對于提高小學(xué)生的語文能力具有十分重要的作用和意義，因此小學(xué)語文教學(xué)非常重視閱讀課程，很多小學(xué)從一年級開始就培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，到高年級階段，閱讀的文章越來越長，越來越復(fù)雜，抓住文章的主要能容，理清文章的脈絡(luò)層次，對于提高小學(xué)生的閱讀效果非常重要。思維導(dǎo)圖在這方面恰恰能發(fā)揮很好的作用。

1 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級階段運(yùn)用的優(yōu)勢

1.1 提高學(xué)習(xí)效果

思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生建立起知識的網(wǎng)絡(luò)體系，幫助學(xué)生從整體上把握知識，建立起新舊知識之間溝通的渠道。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程其實(shí)也是學(xué)生梳理知識，自我學(xué)習(xí)和反思，打通新舊知識之間通道的過程，另外教師也可以通過思維導(dǎo)圖了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，能很好地提高學(xué)習(xí)效果。

1.2 幫助學(xué)生理清思路

小學(xué)高年級的學(xué)生閱讀的文章更長、更復(fù)雜，很多小學(xué)生看完后很難對文章的主題、脈絡(luò)有清晰的了解，而思維導(dǎo)圖抓人的思維是放射性的特點(diǎn)，并通過圖畫的形式把抽象的思維外現(xiàn)化，這樣小學(xué)生就能在閱讀文章的過程中勾畫出文章的整體思路，幫助自己抓住文章所表現(xiàn)的中心思想，以及如何謀篇布局的，從而有助于學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)文章的寫作。

1.3 有助于學(xué)生記住閱讀內(nèi)容

通過思維導(dǎo)圖，可以把一個主題或者一個版塊的內(nèi)容都聯(lián)系起來。思維導(dǎo)圖簡單、符合大腦的思維方式，容易被大腦記憶，而且思維導(dǎo)圖通常都會用色彩豐富的線條、圖案展現(xiàn)出來，因此有助于知識點(diǎn)的長期記憶。

1.4 有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析問題的能力

學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中自然會進(jìn)行反復(fù)的思考，融入自己的想法，同時根據(jù)自己對文章理解的深入，還會不斷地對思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改和完善。制作思維導(dǎo)圖的過程其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行分析、思考和質(zhì)疑的過程，在這個過程中，學(xué)生的閱讀思維能力得到了很好的培養(yǎng)和提高。

2 思維導(dǎo)圖制作在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 掌握思維導(dǎo)圖制作的方法

（1）感知思維導(dǎo)圖。要通過理論的講解和具體的案例的分析，讓學(xué)生初步認(rèn)識和感知思維導(dǎo)圖，了解思維導(dǎo)圖的繪制方法。要特別注意讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)起來才會有興趣和熱情。

（2）掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法。第一步，讓學(xué)生通過閱讀文章找到最能表達(dá)文章核心意思的關(guān)鍵詞作為主題寫到黑板的中央，并畫一個圖像代表目標(biāo);第二步，找關(guān)鍵詞，確定主要分支，從主題詞所在的圖像向四周發(fā)散出粗線條，把關(guān)鍵詞寫在線條之上;第三步，根據(jù)這個方法，再畫出二級分支、三級分支。第四步，聯(lián)想關(guān)鍵圖像。關(guān)鍵詞要有相應(yīng)可以聯(lián)想和想象的關(guān)鍵圖像。

（3）制作思維導(dǎo)圖需要注意的細(xì)節(jié)。一是思維導(dǎo)圖的線條、關(guān)鍵圖要盡可能用不同的顏色，這樣一方面讓思維導(dǎo)圖變得更加美觀，吸引學(xué)生的注意，另一方面也有利于學(xué)生對思維導(dǎo)圖不同部分的感知和記憶;二是要注意對關(guān)鍵圖像的創(chuàng)作，以引起學(xué)生廣泛的聯(lián)想，有利于學(xué)生的記憶和創(chuàng)新型思維的培養(yǎng);三是要注意思維導(dǎo)圖各部分的連接，一個分支和下一級分支之間的連接點(diǎn)的選擇，不同層級分支之間線條的逐層變細(xì)。

2.2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師首先引導(dǎo)回顧思維導(dǎo)圖的制作方法。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖對小學(xué)生來說是初次接觸，因此在應(yīng)用之前，教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生回憶思維導(dǎo)圖的制作方法，制作步驟和要點(diǎn)。復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)可以隨著學(xué)生對思維導(dǎo)圖制作方法的熟悉程度逐步省略掉。教師創(chuàng)設(shè)出與閱讀材料有關(guān)的情境，以激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。比如在學(xué)習(xí)《水滸傳》閱讀文章時，為了創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在導(dǎo)入部分，利用視頻給學(xué)生播放了自己剪輯的五分鐘《水滸》電視劇中部分精彩的畫面，同時播放《好漢歌》的歌曲，學(xué)生一下子就進(jìn)入了梁山好漢殺富濟(jì)貧的故事中，正在學(xué)生看得入迷，感到渾身熱血沸騰的時候，停止了播放，說“今天我們通過閱讀材料能了解更多的發(fā)生在梁山泊好漢的故事”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）劃分小組，制作思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制較為困難，因此有必要采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，首先劃分小組，一般以四到五人為宜。讓學(xué)生以小組為單位，合作制作思維導(dǎo)圖。小組成員可以先自己閱讀、制作思維導(dǎo)圖，然后再討論如何進(jìn)行改進(jìn)和完善。在討論的時候教師要提醒學(xué)生總結(jié)自己思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，同時還要有意識地吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，在修改和完善思維導(dǎo)圖的時候，一定要深入地回答這幾個問題“為什么要修改，怎樣修改。”并由專人把問題的答案記下來，這些經(jīng)驗(yàn)對于之后思維導(dǎo)圖的制作有很大的價值和意義。

在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以通過巡視的方式提醒學(xué)生制作思維導(dǎo)圖需要注意的事項(xiàng)，以免學(xué)生走彎路。教師要引導(dǎo)學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中不斷深化對文章的理解，解答學(xué)生遇到的問題。如果學(xué)生在制作過程中確實(shí)遇到較大的困難，教師可以提供必要的幫助，但是不能幫助學(xué)生制作。

（3）思維導(dǎo)圖的展示和講評。組內(nèi)討論完之后，讓每個小組的代表到講臺上展示自己的思維導(dǎo)圖，展示結(jié)束之后，教師一定要及時表揚(yáng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要繼續(xù)完善的地方。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖制作的一個重要環(huán)節(jié)。

（4）一起制作思維導(dǎo)圖。前面幾個步驟完成之后，教師在學(xué)生展示制作的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖。這個環(huán)節(jié)需要注意的是讓學(xué)生說，教師按照學(xué)生的意見繪制，如果學(xué)生意見不一致可以進(jìn)行討論選擇最優(yōu)的方案。

3.結(jié)語

在高年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具的應(yīng)用價值非常高，能夠幫助小學(xué)生有效解決文章閱讀中的生字詞學(xué)習(xí)問題、文章結(jié)構(gòu)解析問題、主旨和中心思想歸納提煉問題，并最終輔助小學(xué)生完成對文章的理解性記憶，能夠有效提高小學(xué)生的文章閱讀質(zhì)量和效率。由此可見，小學(xué)語文教師要提高對思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具的重視，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，使思維導(dǎo)圖成為小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的常用工具，最大程度上提高小學(xué)生的閱讀水平和能力，為小學(xué)生的今后發(fā)展奠定閱讀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐敏升.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文課堂中的應(yīng)用[J].語文天地，2018（9）.