王祎博

摘要：在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)有著很重要的地位，因?yàn)槠涫菍W(xué)生將所積累的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為屬于自己的能力和素養(yǎng)的重要渠道之一。因而在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師就需要致力于提高自己的教學(xué)效率，促進(jìn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。那么高中語(yǔ)文教師都可以采取哪些有效的寫(xiě)作教學(xué)策略呢？他們此時(shí)需要進(jìn)行教學(xué)資源的豐富;需要給學(xué)生留出獨(dú)立思考空間;還需要對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)制度進(jìn)行有效的利用。接下來(lái)筆者就結(jié)合自己的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這三種寫(xiě)作教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);高中

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-255

高中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的探索欲，高中語(yǔ)文教師也因此會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀等多種途徑來(lái)滿足他們的探索欲，學(xué)生也因此積累了足夠的語(yǔ)文知識(shí)。此時(shí)高中語(yǔ)文教師就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)將所積累的語(yǔ)文知識(shí)存放在自己的腦海中不去運(yùn)用，并且在一段時(shí)間過(guò)后也有所遺忘。基于此，高中語(yǔ)文教師就需要為學(xué)生提供應(yīng)用的機(jī)會(huì)，他們此時(shí)就需要重視自己的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。這樣的話，學(xué)生就能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中對(duì)所積累的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行靈活有效的應(yīng)用，并且將之內(nèi)化為屬于自己的寫(xiě)作能力。

一、豐富教學(xué)資源

在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師首先要做的就是進(jìn)行教學(xué)資源的豐富，進(jìn)而拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生所寫(xiě)的文章不再千篇一律，而是能夠體現(xiàn)出自己的所見(jiàn)所聞所感。那么高中語(yǔ)文教師該如何進(jìn)行教學(xué)資源的豐富呢？他們?nèi)绻粡纳钪羞M(jìn)行教學(xué)資源的搜集，效果并不是很好，因?yàn)槠渌枰馁M(fèi)大量的時(shí)間?；诖耍咧姓Z(yǔ)文教師就可以進(jìn)行信息技術(shù)的利用，他們通過(guò)已經(jīng)確立的寫(xiě)作主題來(lái)進(jìn)行搜索，很快就能夠得到大量的教學(xué)資源。然后高中語(yǔ)文教師就可以進(jìn)行篩選，并且將之以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給他們，促使學(xué)生的寫(xiě)作興趣有所激發(fā)。例如：在進(jìn)行《園丁贊歌 記敘要選好角度》這一主題的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)用選擇第三人稱的寫(xiě)作角度，所選擇的寫(xiě)作素材也都是耳熟能詳?shù)?，他們所?chuàng)作出來(lái)的文章就會(huì)變得千篇一律，毫無(wú)特色。基于此，筆者就需要進(jìn)行教學(xué)資源的豐富，筆者會(huì)選擇分別以第一人稱、第二人稱以及第三人稱為寫(xiě)作角度的文章，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到不同視角的表達(dá)效果。除此之外，筆者還會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的事例，讓學(xué)生去分析和探索其中所蘊(yùn)含的教師品質(zhì)。如果筆者呈現(xiàn)的方式?jīng)]有趣味性，學(xué)生并不會(huì)積極地去進(jìn)行教學(xué)資源的探究。此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生處于緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍里，促使學(xué)生展開(kāi)積極的探究。

二、留出思考空間

在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們積極地圍繞寫(xiě)作主題和所呈現(xiàn)的教學(xué)資源展開(kāi)思考，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，在所寫(xiě)的文章中表現(xiàn)出自己的特有想法。這樣的話，學(xué)生所寫(xiě)的文章就會(huì)各有新意。基于此，給學(xué)生留出獨(dú)立思考空間是很有必要的，高中語(yǔ)文教師需要在自己的寫(xiě)作教學(xué)中做到這一點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的自制力并不是很好，高中語(yǔ)文教師在給學(xué)生留出獨(dú)立思考空間的時(shí)候還需要進(jìn)行時(shí)間的限制，并且對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。例如：在進(jìn)行《黃河九曲 寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》這一主題的寫(xiě)作教學(xué)中，筆者首先會(huì)為學(xué)生引入唐伯虎為老太太題詩(shī)的故事，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)什么是波瀾。此時(shí)筆者就會(huì)一句一句地向?qū)W生展示唐伯虎所作的詩(shī)：這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得壽桃獻(xiàn)至親。與此同時(shí)，筆者還會(huì)利用多媒體為學(xué)生放大客人的表情，由此讓學(xué)生對(duì)波瀾有著深刻的體會(huì)。然后筆者就會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何才能讓自己的文章興波瀾生變化呢？接下來(lái)筆者就會(huì)給學(xué)生留出5分鐘的思考時(shí)間，并且在學(xué)生思考的過(guò)程中走下講臺(tái)巡視。

三、利用獎(jiǎng)勵(lì)制度

高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候需要對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)制度進(jìn)行應(yīng)用，旨在讓學(xué)生有著極高的參與度。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生在教師的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷搜集寫(xiě)作素材、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧以及思考寫(xiě)作脈絡(luò)等環(huán)節(jié)，他們很容易在中途產(chǎn)生放棄的心理，進(jìn)而對(duì)教師的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)有著敷衍的態(tài)度。這樣一來(lái)，高中語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)效率就會(huì)大打折扣，教師也無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)成就。基于此，高中語(yǔ)文教師就需要對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)制度進(jìn)行利用，用學(xué)生都喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)他們，促使他們?cè)诮處煹膶?xiě)作教學(xué)過(guò)程中有著積極的表現(xiàn)。例如：在進(jìn)行《心音共鳴 寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》這一主題的寫(xiě)作教學(xué)中，筆者需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下環(huán)節(jié)：發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)、用語(yǔ)言進(jìn)行描述、引發(fā)情感共鳴以及進(jìn)行理性思考。在每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都需要耗費(fèi)精力去進(jìn)行思考，進(jìn)而為即將到來(lái)的寫(xiě)作活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。但學(xué)生都是存在惰性的，他們的注意力也很容易有所轉(zhuǎn)移。基于此，筆者會(huì)提前對(duì)學(xué)生所喜歡的事物進(jìn)行了解，進(jìn)而將之設(shè)置為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生每經(jīng)歷一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)他們達(dá)到了筆者的要求之后，筆者就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行一次獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就會(huì)積極地配合筆者的寫(xiě)作教學(xué)工作，促使筆者的寫(xiě)作教學(xué)效率有所提高。

總而言之，高中語(yǔ)文教師為了提高自己的寫(xiě)作教學(xué)效率，他們需要進(jìn)行教學(xué)資源的豐富，進(jìn)而拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維;他們需要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，進(jìn)而促使學(xué)生積極地圍繞寫(xiě)作主題和所呈現(xiàn)的教學(xué)資源展開(kāi)思考;他們還需要對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)制度進(jìn)行合理有效的應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生有著極高的課堂參與度，并且有效發(fā)揮自己的主體作用。除此之外，高中語(yǔ)文教師還需要進(jìn)行其他寫(xiě)作教學(xué)策略的研究。相信在高中語(yǔ)文教師的不懈努力下，他們能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱德成.淺析如何提高學(xué)生的高中語(yǔ)文寫(xiě)作水平[J].中國(guó)校外教育，2017（32）：120.

[2]霍中粉.高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作指導(dǎo)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（11）：140-141.