彭俊敏

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域開(kāi)始引進(jìn)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，它以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和便利化的教學(xué)形式在初中音樂(lè)教學(xué)中普及。但音樂(lè)課程的教學(xué)具有一定的特殊性，其在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段時(shí)與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)存在相對(duì)性差異，因此，如何使得現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中得到廣泛傳播和普及，以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的和推廣的作用成為現(xiàn)如今研究現(xiàn)代教育技術(shù)的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;初中音樂(lè)教育;教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-231

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與各種信息技術(shù)普遍應(yīng)用的時(shí)代背景，在教育領(lǐng)域中知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為了新的時(shí)代主題，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)從單純的書(shū)本教育形式轉(zhuǎn)戰(zhàn)到數(shù)字化的新型教育模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于初中的音樂(lè)課堂教學(xué)中，開(kāi)啟新的音樂(lè)教學(xué)模式，將現(xiàn)代音樂(lè)理論教學(xué)和課堂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到更加高效教學(xué)效率，這種融合的教學(xué)方式可以使學(xué)生更加直觀的感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，從而提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）教師在教學(xué)中過(guò)度依賴多媒體技術(shù)

在當(dāng)前的多媒體教學(xué)課堂中，部分學(xué)校過(guò)度推崇使用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)模式，導(dǎo)致某些教師在初中的音樂(lè)教學(xué)課堂中依賴多媒體工具的便捷性，從而造成一些教學(xué)負(fù)面影響出現(xiàn)。部分教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中極大的縮減了自身的講解和傳授音樂(lè)知識(shí)的作用，只知道盲目的使用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)播放，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)“看熱鬧”的情況發(fā)生，學(xué)生僅僅了解音樂(lè)理論的大概并沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而沒(méi)有達(dá)到課堂教學(xué)的目的，既浪費(fèi)了教學(xué)資源，更沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[1]。

（二）制作課件時(shí)忽視音樂(lè)特征

面對(duì)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，部分教師在制作音樂(lè)教學(xué)課件時(shí)絕大多數(shù)使用的都是一些視頻和圖片之類的影視資料，想要將較為抽象的音樂(lè)知識(shí)以更加具有畫面感的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到了吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的作用。但是他們往往忽視了同學(xué)們對(duì)具體音樂(lè)的感受力，教師們需要進(jìn)一步反思多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的位置，找準(zhǔn)多媒體工具的應(yīng)用定位，僅僅提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)畫面感的體驗(yàn)是單一的，但部分教師并沒(méi)有重視到這一點(diǎn)，從而忽視了音樂(lè)自身的特性，影響初中音樂(lè)課程的教學(xué)進(jìn)程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）利用多媒體優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)帶進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)的發(fā)散思維能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與熱情。同時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)營(yíng)造一種良好的課堂音樂(lè)氛圍，利用影音設(shè)備將音樂(lè)的歷史背景和創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行展開(kāi)介紹，例如在學(xué)習(xí)《眾人劃槳開(kāi)大船》的歌曲時(shí)，教師可以制作一些劃轉(zhuǎn)的影音資料在課堂進(jìn)行播放，還可以將一些早期勞動(dòng)人民喊號(hào)子劃船的生動(dòng)景象展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們可以近距離感受歌曲的魅力所在，同時(shí)還可以了解當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民劃船的豪情壯志[2]。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以增加學(xué)生的興趣，還可以讓同學(xué)充分的理解音樂(lè)背后的情懷，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解歌曲中號(hào)子等樂(lè)器，通過(guò)對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)可以使他們對(duì)于音色的理解更加深入，多媒體工具的運(yùn)用可以最大限度的讓學(xué)生了解樂(lè)器的音色、音質(zhì)從而增加對(duì)歌曲的理解方便同學(xué)們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鑒賞，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)而提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)探究

音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是初中音樂(lè)課堂的重要部分，它作為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，可以幫助同學(xué)最快的打好音樂(lè)樂(lè)理的基礎(chǔ)涵養(yǎng)，因此在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中不論技術(shù)如何進(jìn)步，音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)還是在于知識(shí)的教學(xué)。初中音樂(lè)教學(xué)首先要就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知音樂(lè)的美、鑒賞美，建立正向的音樂(lè)審美觀，使學(xué)生可以全方位的感知音樂(lè)提升審美能力。作為教師在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，以學(xué)生年齡為基礎(chǔ)制定多媒體教學(xué)課件，其次可以使傳統(tǒng)教學(xué)形式與多媒體教學(xué)形式相結(jié)合，讓學(xué)生可以更加順暢的了解音樂(lè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后在多媒體的使用過(guò)程中要注意課件的使用頻率和時(shí)長(zhǎng)，盡量避免出現(xiàn)過(guò)度依賴的情況發(fā)生[3]。其實(shí)音樂(lè)的教學(xué)目的并不僅僅使讓學(xué)生去欣賞好的音樂(lè)作品，也不是去單純的樂(lè)理、演唱手法、表達(dá)形式等知識(shí)的理解，更多的是了解和感受音樂(lè)背后的文化特性，好的音樂(lè)作品融入的不僅是單純樂(lè)理知識(shí)，它還包含著不同民族、不同建筑、風(fēng)俗、語(yǔ)言、文化等元素的融合，因此對(duì)于教師而言初中音樂(lè)的教學(xué)除了基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，還要去引導(dǎo)學(xué)生去了解音樂(lè)背后的文化力量，從而拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得課堂的音樂(lè)教學(xué)變得更加高效，使學(xué)生能夠直觀的感受到信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的魅力，同時(shí)能夠增加同學(xué)們的感官記憶力，獲得更好的課堂體驗(yàn)感，從而提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]伍英俊.初中音樂(lè)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用分析[J].百科論壇，2020（11）：613.

[2]張帥軍.多媒體應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)的策略分析[J].互聯(lián)網(wǎng)+教育，2020（5）：146.

[3]潘小麗.分析多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用[J]，音體美教學(xué)，2018（7）：143.